浙江省高中化學選考加試題與《學科教學指導意見》一致性的探究

周玲

化學科考試，為了選拔具有學習潛能和創新精神的考生，以能力測試為主導，在測試學生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養。

浙江省從2014年秋入學的高中學生開始，分年逐步實施高?？荚囌猩贫染C合改革。為適應我省高考招生制度綜合改革試點需要，進一步深化普通高中課程改革，加強對學科教學的專業引領和指導，省教育廳組織省基礎教育課程改革專業指導委員會的有關專家在研究相關課程標準和教科書的基礎上，制定了《學科教學指導意見》（以下簡稱《意見》）。

《意見》明確指出，《化學1》《化學2》《化學反應原理》三個模塊為必修模塊，《有機化學基礎》《實驗化學》兩個模塊為選修模塊。必修模塊的教學要求分“基本要求”“發展要求”及“說明”三部分，其中“基本要求”是指全體學生模塊學習應達到的要求，為學業水平考試必考題的范圍；“發展要求”則是部分學生模塊學習能達到的較高要求，列入學業水平考試加試題的考試范圍。選修模塊按專題及單元提出化學學科兩個選修課程模塊的教學內容和教學要求，并提出指導性建議，其內容和要求列入學業水平考試加試題的考試范圍。

2015年10月、2016年4月兩次浙江省普通高校招生選考科目考試化學試題與《意見》具有很高的吻合度。我們可以利用韋伯的一致性分析模式，從知識種類、知識深度、知識廣度和知識分布平衡性四個維度對其一致性進行分析。

一、知識種類一致性

知識種類一致性是指評價與《意見》呈現的內容相同或一致，這一維度考查的是試題內容范圍與《意見》對應的程度。例如2015年10月考試卷中30題第（3）小題與2016年4月考試卷中30題第（2）小題的第二空，考查的都是焓變△H的相關知識，即《意見》中的發展要求“知道蓋斯定律，初步掌握應用蓋斯定律進行有關焓變的簡單計算”。

所考查的內容是完全一致的。連續兩年的試題均考到了相同的知識點，即《意見》中的發展要求“認識苯的同系物的化學性質”、“了解鹵代烴的化學性質”、“醇的催化氧化”，充分體現了知識種類的一致性。

二、知識深度一致性

知識深度一致性是要檢測評價內容的認知水平與《意見》中期望學生達到的認知要求是否相一致。例如2015年10月考試卷中32題第（4）小題與2016年4月考試卷中32題第（1）小題，都考查《意見》中的發展要求“了解有機物存在同分異構體的原因，理解有機物碳鏈異構、官能團類別異構、官能團位置異構等現象，知道存在立體異構現象”，且題干都極其相似（如下圖所示），體現《意見》“能根據1H核磁共振譜及化學實驗方法確定有機化合物的分子結構”，這些在平時的教學和練習中都是高頻出現點。總體來說，有機題范圍和難度都沒有太大變動，注重化學基礎及做題規范性，預計2016年10月份仍然會從課本的基礎出發，適當拓展與創新。

三、知識廣度一致性

知識廣度一致性指的是評價與《意見》覆蓋相同的知識范圍，檢驗知識廣度一致性即是測定評價覆蓋的具體目標數目有多少。

例如2015年10月選考卷中31題第（1）（2）小題與2016年4月選考卷中31題第（1）（2）（5）（6）小題，對大多數較重要或常用的化學實驗基本操作進行了檢測，蒸餾、抽濾、分液、滴定，這些是高中化學必須掌握并且能夠靈活操作的基礎實驗，《實驗化學》部分明確指出“理解萃取的原理及萃取方法的適用范圍”、“掌握溶解、過濾、萃取、分液等基本操作的要點”、“學習減壓過濾的實驗方法”、“學會使用滴定管進行滴定操作，初步學會用滴定法測定液體樣本中總酸（或總堿）的方法，初步認識實驗方案設計、數據記錄及處理在化學學習、科學研究和日常生產生活中的應用”；《化學反應原理》發展要求中提到“知道酸堿中和滴定的原理，掌握使用酸式、堿式滴定管進行酸堿中和滴定的實驗操作”；包括《化學1》基本要求“了解過濾、萃取、分液、結晶等實驗方法”。

由此可見，浙江省化學選考出題都是有規律可循的，試題所涉及的內容、類型及命題思路基本保持一致，問題設計角度多樣、層次鮮明，既符合化學邏輯思維，又符合學生的應試心理。要想具有良好的分層選拔和教學導向功能，知識廣度一致性既是前提又是保證。

四、知識分布平衡性的一致性

縱觀浙江省這兩次選考加試題部分的命題特點和知識點分布，總體趨勢是比較穩定、比較一致的，三個大題分工明確：30題大致考查范圍為《化學1》《化學2》和《化學反應原理》相關內容，31題考查的是《實驗化學》相關內容，31題考查的是《有機化學》相關內容。各個模塊的“發展要求”都有涉及，分值都為10分/題，達到知識分布平衡性的一致性可接受水平。

在考查化學知識、原理和應用方法的同時，以能力立意，考查了學生提取、處理信息的能力，實驗探究能力，以及文字表述和計算能力，如2016年4月30題、31題中的文字、化學用語、圖標和數據，較好地考查了學生“接受、吸收和整合化學信息的能力”，2015年10月31題第（3）（4）小題考查了學生思維的發散性、靈活性和整體性。雖然考查形式具有多樣性，但這不影響知識分布平衡性的一致性。

高?？荚囌猩贫染C合改革以來的學業水平考試只有兩次，總體來講，試題未出現考查范圍過大或過小，深度過高或過低，以及分布過分集中的現象，與《意見》的一致性是可以接受的。浙江省率先推出的一系列成功的改革實踐，促進高中段教育更注重個性化，減輕了考生的負擔，同時增加了考生對考試和招生的選擇性和機會。