初中語文課堂教學中的教師提問策略探討

李晉芳

摘 要： 初中課堂教學中，語文是十分重要的基礎性學科，語文教學效果將直接對教學質量產生極為重要的影響。初中語文教學中，課堂提問是十分重要的教學手段，如果課堂提問缺失就會對課堂教學產生不利的影響。初中階段語文是一門極為嚴謹的學科知識，有著很強的藝術性和人文性。在初中語文課堂教學中，教師應提高對提問的重視程度，掌握課堂提問的藝術性，強化初中語文課堂教學效果。本文就對初中語文課堂教學中的教師提問策略進行分析和研究。

關鍵詞： 初中語文 課堂教學 教師提問 提問策略

新課改要求初中語文課堂注重對學生的人文關懷，將課堂教學的主動權交還給學生，為學生的自主學習提供更大的空間，強化學生的自主思考和創新意識能力，使學生愛上語文的學習。教師在初中語文課堂提問中，應注重學生的注意力和理解能力的培養，激勵學生快速進步。通過有效的課堂提問，實現新舊語文知識的有效銜接，促進課堂教學的順利推進。

一、初中語文課堂教學中提問的重要意義

語文課堂教學中，提問質量對于課堂教學質量有著直接的影響，科學、有效的課堂提問能夠提高學生的學習興趣，教師與學生之間能夠建立良好的師生關系，營造輕松、和諧的課堂氛圍。課堂提問對于初中語文課堂教學有著十分重要的意義。

課堂提問能夠提高學生的學習興趣。課堂提問其實就是教師與學生之間的有效互動與溝通，如果課堂教學中只是教師進行講解，語文教學就會十分枯燥。教師在教學過程中，應適當提問，提高學生對語文知識的的注意力，激發學生語文學習熱情。

課堂教學的科學提問能夠讓學生對語文知識進行科學的思考，通過設計問題讓學生對語文內容更好地理解，突出問題的目的性，激發學生的學習欲望。

調查研究表明，在初中語文課堂教學中進行科學的提問能夠督促學生更好地學習，如果沒有不斷提出問題，學生一般就會在課堂學習15分鐘之后失去學習興趣，學習效率不高。課堂提問能夠督促學生更好地學習，使學生的注意力集中到教師的問題上，更好地對問題進行探究，獲得更多的語文知識。

二、初中語文課堂教學中教師提問的有效策略

1.注意提問的目的性。

在初中語文課堂教學的提問中，教師需要注重提問的目的性，提問要做到有的放矢，問題要具有目的性。要做到這點，首先教師需要吃透教材，從詞句到語篇，從具體內容到思想方法等，明確語文內容的內在外在聯系。同時要吃透學生，了解學生的認知水平和知識能力，以此為基礎，依據語文教學的目的和教學的重難點設計問題，使提問更具目的性。

例如在指導學生學習《從百草園到三味書屋》時，段落教學是重點，教師可以選擇第一自然段提問，百草園的名是怎樣來的？為什么百草園是我的樂園？第一自然段主要講的是什么，總結學生學習第一自然段的方法，提出問題讓學生對第二自然段進行自學，段落是怎樣對百草園景物進行描寫的，這些句子怎樣連成一段，你覺得文章這樣寫百草園的景物怎么樣[1]。通過這些有目的的提問讓學生了解文章是怎樣描述事物的，并從中總結出一定的學習方法。

2.注重問題的難易，把握問題的高度。

初中語文課堂教學中，提問需要注意問題的難易程度，使問題更加科學。初中語文教師需要深入研究教材，明確教學內容，了解教學的重難點和教學目標，從而充分了解教材，科學設計問題，使問題的提出能夠有的放矢，緊扣重點，促進學生思維能力的提高。問題的提出不能太過簡單，如果問題過于簡單，學生不需要動腦筋，學習興趣自然就不濃厚，提問的意義無法體現出來。如果問題太難，超出學生的能力范圍，學生的學習積極性就會受挫，不利于語文教學的順利開展。因此，提問時需要注意問題的難易程度，促進語文教學的推進。

教學中，教師需要保證問題的難易適度，將難度較大的問題化難為易，避免課堂上出現尷尬的現象。例如在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以為學生設計一些問題，如那時指什么時候？那時的社會狀況是什么樣？“東一穗、西一串伶仃地掛在樹梢”這種描寫有什么意圖[2]？通過問題的提出讓學生更好地理解文章內容。把握好問題的高度能夠更好地發展學生的思維能力，提高學生的創造性。

3.問題要注重學生主體性的體現。

初中語文課堂教學需要以學生為主，充分提高學生問題思考的積極性與主動性，使所有學生都積極參與到學習中，提供學生回答的機會，讓學生體會到成功的喜悅。課堂提問需要更加科學合理，課堂教學中應注重學生的參與，使每一層次的學生都有機會參與課堂學習，使所有學生都有一定的提升。

例如在學習《蘇州園林》時，教師可以為學生創設問題情境：“同學們，人們常說上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下；桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特色呢？它美在何處呢？”[3]學生閱讀《蘇州園林》后回答教師的問題。通過問題情境的創設，調動學生的學習積極性，使學生積極主動地學習，獲得良好的學習效果。

結語

初中語文課堂教學中，提問是十分重要的教學環節和手段，對于提高語文教學質量，強化學生的語文素質能力具有積極的促進作用。當前，初中語文教師需要提高對語文課堂提問的重視程度，依據自身的教學經驗，總結提問的經驗和技巧，使學生積極主動地參與到問題的思考中，提高學生的學習積極性，使學生的語文學習能力穩步提高，取得良好的語文教學效果。

參考文獻：

[1]張道兵.初中語文教師課堂教學提問現狀及策略研究[J].科技創新導報，2012，16：182.

[2]陶開云.基于初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2014，08：4-6.

[3]徐永紅.力求提問有效催生課堂高效——初中語文課堂教學中有效提問的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2013，05：84.