探究小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

張慧玲

摘 要： 閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合是一個(gè)長期的話題。新課程改革強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要將閱讀與寫作結(jié)合起來，在注重學(xué)生對知識(shí)內(nèi)化、吸收的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言傾吐和表達(dá)能力。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究對象，從讀寫結(jié)合入手，探討小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 仿寫 借鑒

閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文課程教學(xué)的“重頭戲”，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，且長期以來，閱讀教學(xué)都被視作讀者和作者及文章三者之間的一種“對話”。新課程改革強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要將閱讀與寫作結(jié)合起來，在注重學(xué)生對知識(shí)內(nèi)化、吸收的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言傾吐和表達(dá)的能力。對此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，要重視閱讀與寫作進(jìn)行良性互動(dòng)，讓學(xué)生在培養(yǎng)和提升語文閱讀能力的同時(shí)，提升寫作能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的目標(biāo)。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的重要性及意義

閱讀和寫作是語文教學(xué)最重要的兩個(gè)方面。古人云：“讀書千遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，近代著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說：“讀寫結(jié)合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法。”由此可見，讀寫結(jié)合是語文閱讀教學(xué)經(jīng)典教法之一，也是行之有效的教學(xué)方式方法。近幾年，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷推進(jìn)，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中，對幫助小學(xué)語文閱讀教學(xué)突破難點(diǎn)有十分顯著的作用。學(xué)生通過閱讀練習(xí)，既能夠逐步積累起語文的基礎(chǔ)知識(shí)、技法和一定的語言運(yùn)用能力，通過寫作訓(xùn)練，又能夠?qū)㈤喿x所積累起的知識(shí)、技能運(yùn)用起來，并且反過來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，二者相互促進(jìn)、相輔相成。故而教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，有必要將閱讀與寫作有效結(jié)合，充分發(fā)揮讀寫相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的效用，以提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

讀寫結(jié)合不是一句口號(hào)，也不是一句空話。教師在實(shí)際教學(xué)中，要制定符合教學(xué)實(shí)際，同時(shí)具有個(gè)人特色的教學(xué)策略，在教學(xué)中做到靈活教學(xué)、高效教學(xué)。

（一）以讀悟?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生仿寫技能。

小學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，掌握閱讀相關(guān)技巧、能力的初級(jí)階段，也是打基礎(chǔ)的階段。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生的語文知識(shí)積累不足，閱讀和寫作能力都尚未達(dá)到一定高度，因此在培養(yǎng)學(xué)生“原創(chuàng)能力”之前，首先要教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行仿寫。這就需要教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生仿寫技能，通過引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，從中認(rèn)識(shí)并感悟語文寫作的基礎(chǔ)技法和敘述表達(dá)的能力，然后想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，如引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，認(rèn)真觀察來自生活、大自然、社會(huì)等方方面面的現(xiàn)象，通過學(xué)生的“興趣點(diǎn)”激起他們寫作的熱情。在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何將閱讀中所學(xué)會(huì)的技法和能力運(yùn)用到自我寫作中，如何用語言文字將自己觀察到的現(xiàn)象、心中的所思所感訴之筆端，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)會(huì)寫作打好基礎(chǔ)。

（二）巧妙借鑒，提高學(xué)生讀寫能力。

如果說，仿寫訓(xùn)練是學(xué)生獨(dú)立閱讀和寫作的技法基礎(chǔ)，那么巧妙借鑒則是學(xué)生閱讀寫作的“土壤”。“巧婦難為無米之炊”。材料是閱讀和寫作教學(xué)中最為重要的組成部分。在進(jìn)行閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握一定的借鑒能力。借鑒是學(xué)生閱讀和寫作的重要途徑之一，在小學(xué)閱讀實(shí)際教學(xué)中，主要可以從以下三方面進(jìn)行借鑒：一是從教材課文借鑒選題?！邦}好一半文”，選題的好壞直接關(guān)系到寫作的整體質(zhì)量和立意的高低，小學(xué)生寫作困難不僅在于內(nèi)容的寫作難，而且在于題目的選擇難。在小學(xué)語文教材中，有大量好的選題，如《火燒云》、《鳥的天堂》、《幸福是什么》等文章，其中有的是以主題內(nèi)容為題，有的是以中心思想為題，有的是以描寫對象為題，在教學(xué)過程中教師可以對此進(jìn)行分類，再針對性地進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活借鑒課文命題方式，從而學(xué)會(huì)如何命題并命好題；二是從課文巧妙借鑒素材。題材選擇是寫作能否出奇出新的重中之重。在每一個(gè)學(xué)生的所見所聞中，都有豐富的見聞，他們所缺少的，是如何從中選擇合適的題材，并將其寫作成文。為此，教師要針對此，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從自己的所見所聞中，挖掘、選取自己想要的素材。《漁夫的故事》以童話形式告訴學(xué)生面對邪惡，要學(xué)會(huì)用勇氣和智慧打敗他們?？梢灶A(yù)見，教師如果堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必定能培養(yǎng)起學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘的能力，從而提高閱讀教學(xué)的有效性；三是從課文中巧妙借鑒語言。語言表達(dá)是寫作的必需，也是閱讀需關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語文課文中，有大量規(guī)范、經(jīng)典的用詞用語，如“黃澄澄的稻子”、“水靈靈的葡萄”、“金燦燦的日光”，等等，這些語言的恰當(dāng)使用能夠?yàn)槲恼略錾簧?。因此，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將這些語言借鑒到習(xí)作中，提升習(xí)作的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（三）準(zhǔn)確切入，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

當(dāng)然，讀寫結(jié)合并非僅停留在以讀悟?qū)懙碾A段，更重要的是實(shí)現(xiàn)以讀促寫。要達(dá)到“以讀促寫”，就要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律入手，結(jié)合教材的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，尋找出閱讀與寫作相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而發(fā)揮讀寫結(jié)合的最大效益。要做到這點(diǎn)，一方面需要教師不斷更新自身教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)理念和方法，增強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的感知。另一方面需要把握好引導(dǎo)方式，通過積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生參與讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀寫相結(jié)合。

三、結(jié)語

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合不是一個(gè)“新題法”，但在新課程改革背景下，卻可以創(chuàng)新出新的方式、方法，達(dá)到一個(gè)新的教學(xué)高度。教師要善于從教材中尋找新的、有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，并將其與寫作有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀和寫作能力，為其未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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