獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)第二外語日語的教學(xué)研究與思考

張瑩

摘 要： 日語是獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)第二外語中一門重要的學(xué)科，很多學(xué)生逐漸加強(qiáng)了對第二外語的重視。但獨(dú)立學(xué)院存在自身的特殊性，在日語教學(xué)中存在一些不容忽視的問題，如何強(qiáng)化日語課程教學(xué)效果，是擺在教師面前一個(gè)不容忽視的問題，本文就教學(xué)過程中存在的問題提出建議。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 第二外語 日語教學(xué)改革

隨著社會對外語人才需求的增加，絕大多數(shù)院校都開設(shè)了英語專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院也不例外。在獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的第二外語中，日語、法語成了學(xué)生的首選，選擇日語的學(xué)生更有日益增多的趨勢。這當(dāng)然有地緣關(guān)系、中日文化相近的因素，更是中日交流日益擴(kuò)大，人才需求倍增的原因。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件和學(xué)生水平參差不齊，在第二外語的選擇上有許多不確定因素。加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，開展好第二外語教學(xué)更是不易。分析學(xué)生選擇日語的動機(jī)、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，研究與之適應(yīng)的教學(xué)手段和方法是一項(xiàng)重要課題[1]-[4]。

一、學(xué)生選擇日語作為第二外語的動機(jī)

根據(jù)在我院學(xué)生中調(diào)研的結(jié)果，學(xué)生選擇日語的動機(jī)可以分為這么幾種類型：

1.愛好型。

這類學(xué)生一般都較經(jīng)常接觸一些日本文學(xué)影視作品等，對日本的文化有一定了解，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿，往往有一定的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生知識面寬、愛好廣泛、課堂活躍，更多地學(xué)習(xí)實(shí)用性日語，如口語、閱讀等，成績較好，但這類學(xué)生較少。

2.深造型。

日語在研究生考試中往往能夠取得較好的成績，所以在考研學(xué)生中日語頗受歡迎。還有一部分學(xué)生有去日本留學(xué)的計(jì)劃，需要有一定的日語基礎(chǔ)，這部分學(xué)生會主動學(xué)習(xí)日語。該類學(xué)生目的明確、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有持久的耐心，知識掌握的最為牢固，學(xué)習(xí)成績最好。

3.盲目型。

該部分學(xué)生沒有明確的目的，以修完學(xué)分為目標(biāo)，之所以選擇日語作為第二外語，一是受到身邊同學(xué)的影響，二是感覺日語里面有漢字可能好學(xué)。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對日語沒有興趣，學(xué)習(xí)成績最差，經(jīng)常會出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，但這類學(xué)生往往占相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

二、二外日語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生是調(diào)劑到英語專業(yè)的，并非愛好外語。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)差，積極性不高，更何況是第二外語。在選擇二外日語的學(xué)生中，愛好型和考研型學(xué)生又少。原本以為日語好學(xué)的學(xué)生在經(jīng)歷過幾次課以后，發(fā)現(xiàn)并非如想象的那么簡單。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多自律性差，容易興趣轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣慢慢降低。

2.課時(shí)少，設(shè)置單一。

以蘇州理工學(xué)院為例，二外日語共開設(shè)四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期48課時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)日語前，大多數(shù)沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)，要從最基礎(chǔ)的五十音圖學(xué)起，第一個(gè)學(xué)期只能學(xué)完發(fā)音和最基本的一些語法。因課時(shí)少，主要時(shí)間集中在基本詞匯、常用語句和語法上，像精讀、泛讀等精細(xì)化教學(xué)就難以實(shí)現(xiàn)。在課堂上，老師除了教授教材內(nèi)容，很難進(jìn)行拓展，缺乏對學(xué)生的吸引力。

3.缺乏日語環(huán)境。

語言只有多練多說才能掌握。除了課堂學(xué)習(xí)外，校園幾乎沒有接觸日語的機(jī)會。即使我院地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長三角地區(qū)，也沒有鍛煉日語的社會環(huán)境。除了課堂教學(xué)外，也就只能在一些動漫影視上見到日語，這極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、針對動機(jī)和問題的舉措

1.做好前期的引導(dǎo)工作。

在學(xué)生選擇第二外語前，專業(yè)負(fù)責(zé)人要充分做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生了解第二外語的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二外語對自身發(fā)展的作用。對第二外語有理性的認(rèn)識，認(rèn)真對待，并根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

2.改變傳統(tǒng)的授課方法。

（1）充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與主動性。要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，如日常對話、動漫中常見詞匯，以此為中心進(jìn)行拓展。在講解中要求學(xué)生充分參與，調(diào)動其積極性。課后讓學(xué)生分析日語中的流行詞匯，分析其語義的變化情況。

（2）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，以其直觀、形象、信息量豐富等特點(diǎn)來輔助教學(xué)。在課堂中穿插一些文化、科技、生活等方面短片，展開教學(xué)內(nèi)容，既能有效吸引學(xué)生注意力，又能提高授課效率。對一些難以理解的語法和詞匯，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境制作幾分鐘的微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能大大拓展教學(xué)的寬度。

（3）創(chuàng)造情境、講練結(jié)合。要改變以老師講授為中心的授課模式，講練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合。創(chuàng)造一定的場景，給學(xué)生對話的機(jī)會，比如模仿見面時(shí)的自我介紹、求職的對話、影視作品中的人物等，讓學(xué)生主動開口說話，學(xué)生主動交流時(shí)就是其培養(yǎng)興趣之時(shí)。

（4）課堂與課后相結(jié)合。課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)新知識為主，課后以鞏固知識為主。傳統(tǒng)的課后作業(yè)大多以背誦詞匯、造句和填空鞏固語法為主，但這種作業(yè)較枯燥，抄襲嚴(yán)重，并不能有效地起到作用。讓學(xué)生以教師的身份針對教學(xué)內(nèi)容制作課件，抽取學(xué)生試講，制作課件的過程就是學(xué)習(xí)鞏固的過程，需要全身心投入，講授的過程比單純的學(xué)習(xí)更高一層次，或者讓學(xué)生寫篇某篇文章的讀后感等都比傳統(tǒng)作業(yè)效果要好

3.適當(dāng)增加課時(shí)。

做出理想的教學(xué)質(zhì)量，課時(shí)是基本保障。以我院英語專業(yè)為例，二外日語共開設(shè)4個(gè)學(xué)期，每學(xué)期48課時(shí)，無論是學(xué)生的知識掌握還是教學(xué)的開展都有不足之處，更別提課堂教學(xué)的拓展了。如果學(xué)生剛有一點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就結(jié)束了，日語學(xué)習(xí)也就成為雞肋。根據(jù)教育部20世紀(jì)90年代初制定頒發(fā)的《大學(xué)日語（第二外語）教學(xué)大綱》，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學(xué)生以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。如果把每學(xué)期增加到72課時(shí)，將對教學(xué)有很大幫助，能夠取得更好的教學(xué)效果。

4.選擇合適的教材。

教材的選取會直接影響教學(xué)的效果。現(xiàn)在教材選取各異，比較經(jīng)典的《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》用得較多，但對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來講存在弊端。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較于普通公辦院校學(xué)生有一定差距。因此在選擇教材上應(yīng)盡量選擇內(nèi)容豐富、直觀形象、貼近生活、口語性較強(qiáng)的教材，有條件的老師可以結(jié)合自身的教學(xué)方式和學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生層次自編教材，這樣更能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。

5.創(chuàng)造日語環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)不好外語，很大原因是缺乏語言環(huán)境。對于學(xué)習(xí)二個(gè)學(xué)期以上的學(xué)生來講，基本能進(jìn)行一些簡單的對話，通過組織日語角等增加學(xué)生接觸日語的機(jī)會，培養(yǎng)開口說話的意識，增強(qiáng)日語的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織日語話劇和角色扮演等一系列活動，既能創(chuàng)造日語環(huán)境，還能豐富校園文化。

四、結(jié)語

二外日語的教學(xué)大多還是采取相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)改革勢在必行。只有認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，找到教學(xué)中存在的問題，并針對問題制訂相應(yīng)的解決方案，才能更好發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。以上對二外日語改革的幾點(diǎn)建議和措施，需要學(xué)校師生各方面的共同努力實(shí)現(xiàn)。

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