關于數(shù)字時代中職學生英語學習方式轉變的思考

楊雷華

摘 要： 學習方式指學習的方法、技能及其調(diào)控，是在學習過程中逐步掌握的技能技巧、經(jīng)驗積累，經(jīng)過不斷內(nèi)化，逐步形成的學習策略。數(shù)字時代，中職學生學習方式的轉變對于強化中職英語教學效果至關重要。

關鍵詞： 數(shù)字時代 中職學生 學習方式

數(shù)字時代，信息傳輸高速便捷，有人戲稱如今的青少年為“數(shù)字一代”。數(shù)字技術讓青少年的學習活動能夠自如地穿梭于現(xiàn)實和虛擬空間之中。在當前的數(shù)字空間下，青少年學習方式具有四種可能性，即廣泛而自由的可能性、協(xié)作思維的可能性、學中做和做中學的可能性及實現(xiàn)想法的可能性。在數(shù)字環(huán)境中的學習，可看做是一種表現(xiàn)性的學習。

這種新型的學習現(xiàn)象、認知方式和互動交流狀態(tài)，給傳統(tǒng)的中職英語教學帶來了極大沖擊和挑戰(zhàn)。作為中職學校英語教師，筆者認為如果沒有與之相適應的學習方式的指導，教學效果勢必大打折扣。為此，筆者想就數(shù)字時代中職學生英語學習方式的轉變策略談一些個人看法。

1.影響中職學生英語學習方式因素分析

1.1教學內(nèi)容對學習方式的影響。

中職學生英語基礎參差不齊，不少人的學習習慣不良，學習態(tài)度不夠端正。這是英語教學較難突破的根本原因之一。但避開這些學生本身的因素不談，目前的中職英語教材，對學生來說，還存在難度較大、實用性不強的弊端。大多數(shù)教師在教學過程中滿足于按教材完成教學任務，教學內(nèi)容被固定在教材范圍之內(nèi)，師生無法自主選擇適合教、學的材料，這對學生的學習方式的影響很大。“興趣是最好的老師”，讓學生學不感興趣的內(nèi)容，完成不感興趣的學習活動，他們不可能在學習方式上進行自我調(diào)整、自我完善，以適應當前的中職英語教學。教師所謂的學習方式的指導，離開了學生的配合只不過是紙上談兵罷了。

1.2教學方式對學習方式的影響。

為了完成既定教學任務，大多數(shù)教師采取傳統(tǒng)的課堂授課模式，即使采用了目前較流行的任務單、活動單、導學案，沒有真正根據(jù)具體班級、具體學生的實際情況調(diào)整自己的教學方式。學生的學習方式與老師的教學方式之間的關系和相互影響是非常大的，在一定程度上，老師的教學方式影響甚至決定了學生的學習方式。

1.3評價方式對學習方式的影響。

目前，大多數(shù)學校對學生的考核評價方式仍停留在一張試卷定成敗的模式上。師生之間存在老師教的不一定考得到、學生學的不一定用得上的矛盾。這對學生的學習積極性和學習方式的影響很大，很多學生甚至因此放棄了英語學習。所以，評價方式的調(diào)整勢在必行，只有調(diào)整了評價方式，才能促使學生轉變自己的學習方式。

2.數(shù)字時代轉變中職學生英語學習方式的主要策略

2.1改革傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)角色轉換。

現(xiàn)代教學理論一直強調(diào)學生為主體，教師為主導，但教學過程中真正做到角色轉換的并不多。在數(shù)字時代，互聯(lián)網(wǎng)技術下的移動終端、自媒體、教學平臺和課程資源都能幫助教師實現(xiàn)角色互換，讓學生成為學習的主人。課前，學生可以在預習單的指導下，通過某種媒體自主學習，并在小組或教學平臺上交流展示學習成果，可將自己的困惑和疑問做好記錄，以備課上交流解決。課上，以合作交流和展示為主，教師由知識的單純傳授者轉換為答疑解惑者，引領點撥，總結方法，升華知識，部分知識的講解甚至可以由學生扮演的“小老師”完成。這種模式下，學生的學習方式才可能真正轉變。

2.2打破時間界限，實現(xiàn)課堂翻轉。

中職學生的學習時間是充裕的，如果有了好的學習方式的指導，則實現(xiàn)學習目標并不困難。如何利用好學生的課余時間，打破課堂內(nèi)外的時空界限，是轉變學生學習方式必須破解的環(huán)節(jié)之一。目前比較流行的翻轉課堂理念是一個不錯的選擇。翻轉課堂的教學模式一般是課前學生通過微課、慕課等視頻、音頻媒介進行自主學習，這種碎片化的學習形式不受學習時間、地點的限制，可以個人，也可以小組合作學習。它給了學生更大的自主學習空間，有利于學生學習能力的提升，是轉變學生學習方式的重要策略之一。

2.3突破資源瓶頸，實現(xiàn)內(nèi)容自選。

數(shù)字時代不缺資源，只要合理利用，就能取得事半功倍的效果。如今的中職學生在利用媒體資源上是具備較強的能力的。在英語學習中，教師要充分認識和利用這一點，引導學生自主選擇，甚至開發(fā)學習資源。當然，學習內(nèi)容的自主選擇是在能夠回歸課本、教學大綱的基礎上進行的。引導學生形成這一學習策略以后，學生參與英語學習活動的積極性會大大提高，學習效果會快速強化。

2.4創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)共同進步。

在數(shù)字時代，教師可利用的評價手段越來越多，對每個層次的學生的學習過程和效果作出及時有效的評價成為可能，這對轉變學生學習方式同樣非常重要。創(chuàng)新型的評價方式要體現(xiàn)全面考核、綜合評價的理念，既有形成性評價，又有終結性評價。知識層面的評價以知識運用能力及其縱向提升程度為主，運用激勵性、即時性評價，將小組評價與個人評價相結合，采取標準分數(shù)、分類分數(shù)和鼓勵分數(shù)量化賦分評價，側重的是學生參與學習活動的表現(xiàn)。在此原則指導下建立一個合適學生自評、互評、教師評價相結合的評價模式，把學習過程、方法、協(xié)作性、結果、情感態(tài)度價值觀等各方面都納入評價范圍，引導學生不斷審視自己的學習狀況，逐步形成學習自律，促進自主發(fā)展。

總之，數(shù)字時代是學習者為主體的時代，中職學校英語教師只有在自身教學理念、教學方法轉變過來的基礎上，才能通過角色轉換、課堂翻轉、內(nèi)容自選和創(chuàng)新評價方式等手段促使學生實現(xiàn)學習方式的轉變。

參考文獻：

[1]胡曉曉，白寶鋼.翻轉課堂教學實踐[J].中國校外教育，2014（01）.

[2]周捷.高職英語教學存在的問題與對策[J].安徽警官職業(yè)學院學報，2009（8）.

[3]康淑敏.信息化背景下的教學方式變革研究[J].教育研究，2015（6）.