“動腦筋小欄目”在初中歷史教學中的應用

郭煌金

摘 要： “動腦筋小欄目”是人教版初中歷史教科書的重要組成部分，對初中歷史教學具有重要作用，如果教師在歷史課堂中可以合理適當地加以利用，就一定可以取得更好的教學效果。但是要很好地應用這些“動腦筋小欄目”需要對其作用進行分析探究，掌握它的特點和作用，從而更好地與初中歷史教學進行整合，更好地實現歷史教學目標，充分發揮“動腦筋小欄目”的價值。

關鍵詞： 動腦筋 小欄目 初中歷史教學

隨著新課改的推進，初中歷史教科書有很大變化，在人教版初中歷史教科書中增加了許多圖片、自由閱讀卡、動腦筋小欄目、活動與探究、練一練等欄目。其中動腦筋小欄目是一個值得注意的地方，在人教版初中歷史教科書中幾乎每一目的歷史內容旁邊都會有動腦筋小欄目，數量是非常多的，這突出了設置動腦筋題目的重要性，同時，強調了運用動腦筋欄目的必要性。那么這些動腦筋小欄目有何重大作用呢？在實際的初中歷史教學中應該如何合理應用才能更好地發揮作用呢？本文就這兩點進行探究。

一、“動腦筋小欄目”的作用

1.突出教學重難點。從6本人教版初中歷史教科書中有關“動腦筋小欄目”中，筆者發現，這些小欄目大部分是教學內容的重難點，與歷史教學息息相關是實現歷史教學目標的重要途徑，這就為歷史教師把握教學重難點指明了道路。例如在講授八年級上冊第5課中，其中“動腦筋小欄目”就是“結合《辛丑條約》的主要內容，你能談談這個條約給中華民族帶來哪些危害嗎？以史為據，以事談論”。這個小欄目把本課的教學重難點《辛丑條約》的主要內容和危害以動腦筋小欄目的方式呈現，這是突破教學重難點的一個重要途徑。

2.提高學生的能力。“動腦筋小欄目”中的題型是多樣的決定了可以培養學生的多種能力。例如比較題可以培養學生比較、分析、綜合概括的能力，在教授七年級下冊第2課中，“動腦筋小欄目”中的題目是：“想想上學期所學的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處？”此題跨度大，從兩個學期兩冊的相關內容的比較中，掌握歷史基本知識，這還可以起到溫習功課的作用。

3.實現教學目標。新課改強調歷史教學的三維目標體系，要求教師從知識、能力、情感三個維度進行教學，在“動腦筋小欄目”中題型多樣、題目難易分層，有難有易充分地體現了歷史教學的三維目標體系。例如在八年級上冊第9課《新文化運動》中“新文化運動是幾個青年憑空造出來的，判斷一下對不對，為什么”，這是知識目標的進一步深化，通過這個問題就是要對新文化運動的背景和原因進行理解和掌握，從而潛移默化地掌握歷史知識。

4.優化教法和學法。通過利用歷史課本的“動腦筋小欄目”讓學生有目的地進行預習和復習，從而更好地記憶和掌握歷史知識，讓學生進行自主探究和思考。這是新課改的精神，也是培養學生能力的重要方法。學生通過思考這些問題既可以獲取歷史知識又可以鍛煉學生的各種能力。對于教師來說可以優化教學方法。傳統的歷史教學方法單一，教師多注重對歷史知識的講授而忽略了學生的主觀能動性，在這種教學方式下很難提高學生的歷史能力，利用這些“動腦筋小欄目”不僅可以有效地實現教學目標，而且可以優化教學方法。教師可以在導入、講授、小結、練習等多個環節進行利用，例如在八年級上冊第14課《難忘九一八》中“日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？”就可以利用這個問題進行導入或者在講授中進行穿插，從而幫助學生理解歷史知識。

二、“動腦筋小欄目”在初中歷史教學中的應用

既然“動腦筋小欄目”有這么多的作用，在實際的初中歷史教學中也可以很好地進行應用，但是需要注意以下幾點。

1.要重視“動腦筋小欄目”。在當前歷史教輔資料繁雜的時代，很多歷史教師都太依賴于教參和課件，而往往沒有注意到教科書中的“動腦筋小欄目”，認為這些題目是毫無緊要的，學生在學習歷史時就是看看課文，從來不思考這些問題，導致學生的能力沒有很好地提高。在教學和學習中首先要充分地認識到“動腦筋小欄目”的作用，并且在教學中加以合理應用從而很好地掌握歷史知識，實現歷史教學目標。

2.教師要根據具體情況靈活使用。由于“動腦筋小欄目”的題型多樣、立意新穎，在歷史教學中教師需要進行靈活運用，要根據各種不同的題型選擇不同應用方式。例如八年級上冊第19課《中國近代民族工業的發展》一課中“為什么第一次世界大戰期間中國的民族工業可以得到發展？”在應用這一問題時最好要幫助學生先了解第一次世界大戰的背景和幾個國家的概括，也可以增設問題：“為什么一戰后中國的民族工業又是緩慢發展呢？”在應用這些問題時要靈活地根據問題和教學內容進行設計，而不是一成不變地照搬照抄。

3.合理科學適當應用。“動腦筋小欄目”只是一個問題，在應用時要進行科學的加工和補充，而不是對問題的簡單照搬照抄，要讓學生在歷史情境中進行思考和分析。雖然“動腦筋小欄目”有很多作用，但是在實際教學中也要具體問題具體分析，要特別注意使用的數量和頻率，不要過于頻繁。要將這些問題和其他各種方法與歷史教學很好地進行整合和設計從而取得最佳教學效果。

三、結語

在新課改背景下人教版初中歷史教科書中的“動腦筋小欄目”既體現了新課改的精神又符合培養學生能力的需要，對初中歷史教學有多方面作用。合理應用“動腦筋小欄目”不僅可以激發學生的學習興趣、突破教學重難點、實現教學目標，而且可以提高學生各方面能力。但是在實際的歷史教學中也要合理科學地應用，不能為了應用而應用，而要實事求是地利用這些問題，所謂“教學有法，教無定法”正是這個道理，只要是可以實現歷史教學目標的途徑和方法就可以加以應用。

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