職業(yè)院校推拿專業(yè)視障學(xué)生心理健康狀況分析

李海可+王凱娟

摘 要： 為了調(diào)查職業(yè)院校推拿專業(yè)視障學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、分析相關(guān)影響因素，本文提出改善建議和措施，采用隨機抽樣方法對選取的200名視障學(xué)生心理健康狀況進行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)視障學(xué)生整體心理健康狀況較差，且與多種因素有關(guān)，并針對調(diào)查現(xiàn)狀提出改善和提高視障學(xué)生心理健康程度的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校推拿專業(yè)視障學(xué)生心理健康

隨著社會的發(fā)展、人們生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致視障人群中因心理負(fù)荷增加而引發(fā)的心理健康問題越來越多。特別對于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的職業(yè)院校視障學(xué)生來說更突出，這些群體出現(xiàn)的心理健康問題不僅對個人健康成長產(chǎn)生消極作用，而且影響特教校園的和諧與穩(wěn)定[1]。筆者根據(jù)對我院推拿專業(yè)視障學(xué)生進行相關(guān)心理健康狀況調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)視障學(xué)生中存在不同程度的心理健康問題。

1.研究對象和方法

1.1對象

從河南推拿職業(yè)學(xué)院推拿專業(yè)隨機抽取200名視障學(xué)生為主要研究對象，并對其進行心理健康程度問卷調(diào)查，共收回有效問卷182份，其中男生128人，女生54人。

1.2方法

1.2.1設(shè)計調(diào)查問卷表：一是基本情況調(diào)查，主要涉及調(diào)查對象的性別、學(xué)生來源、是否獨生子女、家庭經(jīng)濟狀況、視障原因、視障程度等內(nèi)容；二是心理健康情況調(diào)查，包括調(diào)查對象自身人格、學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等40道題目的內(nèi)容。

1.2.2施測方法：在征得被試本人同意后，由專門培訓(xùn)過輔導(dǎo)員擔(dān)任主試宣讀測試要求，在被試學(xué)生明確要求后開始逐一念題進行測試，視障生將題號和答案寫在盲文紙上，當(dāng)場收卷后再另選通曉盲文的人員進行翻譯。最后將所得數(shù)據(jù)運用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

1.2.3評價標(biāo)準(zhǔn)：所測題目設(shè)“經(jīng)常”、“偶爾”、“沒有”三個評價等級，分值依次為：2分、1分、0分。測試所得總分將心理健康情況劃分為5個等級：0-8分為完全健康，9-16分為基本健康，17-30為輕度心理障礙，31-40分為中度心理障礙，41分以上為重度心理障礙。

2.結(jié)果

在所有收回的182份有效問卷中，心理健康：64人，占35.17%；心理障礙：118人，占64.84%，其中輕度心理障礙：67人，占36.81%，中度心理障礙：37人，占20.33%，重度心理障礙：14人，占7.69%。數(shù)據(jù)顯示，視障學(xué)生整體心理健康程度較低。

3.討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成視障學(xué)生心理健康程度偏低的原因主要與自身致盲原因、盲殘程度等生理方面、家庭教育環(huán)境、學(xué)校專業(yè)教育、社會大環(huán)境等諸多因素有關(guān)。結(jié)合多年特教工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以通過以下方面提高職業(yè)院校視障學(xué)生的心理健康水平：

3.1幫助視障學(xué)生樹立正確的自身價值理念

3.1.1培養(yǎng)堅定的信心。視力障礙給這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面帶來了諸多不便，在生活中遭遇到的挫折、取笑和不合時宜的憐憫，容易使他們產(chǎn)生自卑感，進而導(dǎo)致他們過于低估自己、否定自己、對外界刺激過于敏感、對人際關(guān)系淡漠、偏執(zhí)等心理健康危機的表現(xiàn)[1]。“信心是成功的第一秘訣”，視障學(xué)生正確客觀地評價自己對其成才和心理健康水平提升有著十分重要的意義。

3.1.2樹立合適的目標(biāo)。因視障學(xué)生自身生理因素的部分缺失和后天心理等方面的差異，導(dǎo)致他們在樹立和實現(xiàn)目標(biāo)的過程中遇到的困難可能比常人更多。因此，在針對提高視障學(xué)生的心理健康水平的過程中，教育工作者要著重幫助他們把握好自身定位，樹立合理的目標(biāo)。

3.1.3提高抗挫折能力。對于視障學(xué)生來說，由于先天或者后天殘疾，以往在家庭和社會中受到了很多照顧和關(guān)懷，因此抗挫能力相對較弱，職業(yè)院校可以借助德育等教育有針對性地對他們進行挫折教育，磨煉他們的意志，提高抗挫能力。

3.2加強學(xué)院對視障學(xué)生的集體關(guān)懷

3.2.1合理設(shè)置班級并開展幫扶活動，幫助視障學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活。采用明盲混編制班級設(shè)置，即將視力正常的學(xué)生與視障學(xué)生在剛?cè)胄r就實行混合編班，使每個班級的視障學(xué)生與正常學(xué)生的配置比例合理化，便于他們在學(xué)習(xí)和生活中開展各種“一幫一”扶盲助殘活動（同班學(xué)生間階段性地固定一個學(xué)生對口幫助一個視障學(xué)生），既有利于加強他們之間的交流與溝通，又可減輕視障學(xué)生因新環(huán)境的適應(yīng)不良而引發(fā)的心理健康危機。

3.2.2開展豐富多彩的校園文化活動，豐富視障學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校通過組織盲人門球隊、盲生文藝社團、盲人定向行走訓(xùn)練營等活動積極為視障學(xué)生搭建舞臺，讓他們借助活動平臺發(fā)現(xiàn)自身的諸多閃光點，培養(yǎng)自信，為學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造良好條件。

3.2.3借助現(xiàn)代技術(shù)和軟件，進一步提高視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力。充分發(fā)揮盲文教學(xué)軟件和盲人電子閱覽室的作用，讓他們和其他同學(xué)一樣，公平享受教學(xué)資源，順利掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使他們在畢業(yè)后，具備和其他員工一樣能借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用E-mail、QQ等和同事們進行交流、溝通，也在一定程度上提高他們生活和工作的獨立性，增強他們的自信，促進心理健康水平提升。

3.2.4成立視障學(xué)生工作服務(wù)部，加強對他們生活上的關(guān)懷。借助視障學(xué)生工作部，研究他們在生活和學(xué)習(xí)、交往等方面存在的障礙，隨時掌握他們的各種個人情況，實時幫助他們克服困難，有針對性地開展相關(guān)教育教學(xué)和生活服務(wù)管理工作。

3.2.5加大對視障學(xué)生心理健康知識的普及力度，進一步提高心理健康水平。德育課及心理學(xué)課程的任課教師通過教育教學(xué)管理、課外活動、環(huán)境塑造等多種形式對視障學(xué)生的思想、情感、個性、生活習(xí)慣等方面發(fā)展進行引導(dǎo)，把德育與心理健康教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自愛、自強的良好品質(zhì)，使他們的心理健康水平在潛移默化中得到提升[2]。

3.3借助心理咨詢進一步提升視障學(xué)生心理健康水平

3.3.1團體咨詢和輔導(dǎo)。通過團體咨詢初步建立視障學(xué)生心理健康檔案，及時了解其心理健康狀況并制定提高和改善的具體措施。另外，團體成員們聚在一起，可以有效消除孤獨感和自卑感。也可通過別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，得到別人的肯定、贊揚，從而肯定自己，認(rèn)識到自己的價值，逐步提高心理健康水平。

3.3.2個別咨詢和幫助。針對心理問題突出的視障學(xué)生開展的個別咨詢，主要采用面談方式進行單獨的心理咨詢。在形式上，除了當(dāng)面直接咨詢外，還可以主動約請學(xué)生進行咨詢，并輔以電話咨詢、信函咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等其他間接咨詢方式，努力提高個別咨詢的有效性。

3.3.3設(shè)立心理咨詢室，定期進行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。學(xué)校通過聘請心理專家，采取每周提前預(yù)約的方式和視障學(xué)生面對面溝通，幫助他們及時疏導(dǎo)、解決一些心理問題[3]。

3.4充分發(fā)揮家庭教育和社會引領(lǐng)的協(xié)同作用

3.4.1重視家庭教育熏陶影響，營造良好的家庭氛圍。家庭是塑造個人人格的基本環(huán)境。父母婚姻狀況、家庭子女?dāng)?shù)、父母的文化程度、工作單位等多種家庭因素都對學(xué)生心理健康存在一定的影響[4]。視障學(xué)生良好心理狀態(tài)的保持不僅要求學(xué)校和家庭教育相互配合，而且要求家長正視視障孩子的特殊之處，盡可能為其提供良好的家庭氛圍，多進行正面鼓勵，從而幫助他們形成良好的心理狀態(tài)。

3.4.2充分發(fā)揮社會引領(lǐng)作用，形成全社會重視關(guān)愛視障人士的合力。可通過發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，建立各級各類殘疾人職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)，創(chuàng)造良好的社會教育體制大環(huán)境，讓視障學(xué)生掌握一技之長。也可發(fā)揮媒體宣傳效應(yīng)，讓更多的社會人群了解、關(guān)心、支持盲人教育，爭取在康復(fù)、就業(yè)、扶殘、助殘等方面給予支持，消除對盲人的偏見，形成良好的社會風(fēng)氣，促進視障學(xué)生心理健康發(fā)展。

總之，職業(yè)院校視障學(xué)生心理健康水平提高是一項長期工作和系統(tǒng)工程，因其意義重大、任務(wù)艱巨，所以需要政府、社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生自身等多方面共同努力才能有較好的效果。

參考文獻：

[1]祁壽東.盲校實施心理健康教育的路徑探索[J].現(xiàn)代特殊教育，2009（11）：11-13.

[2]陳宇平.心理健康教育讀本[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社，2002.09.

[3]邱鴻鐘.大學(xué)生心理衛(wèi)生[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000.04.

[4]晏寧等.家庭對高職學(xué)生心理健康影響的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2010（34）.

通訊作者：王凱娟