淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

陳家財(cái)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)合作能夠獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高團(tuán)隊(duì)合作精神、那么，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采取怎樣的策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效？

關(guān)鍵詞：分組；指導(dǎo)；自主探索；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0156-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方式有小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要實(shí)踐者在探究的過(guò)程中不斷完善、提高，使之發(fā)揮更大的效益，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)、那么，我們應(yīng)該采取怎樣的策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效呢？下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾點(diǎn)重要的策略。

一、以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)主要是為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的交流與合作搭建一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造更多合作交流的機(jī)會(huì)，這有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，合作小組的劃分是非常重要的。如果在合作小組的劃分過(guò)程中忽視不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，小組劃分比較隨意，不僅會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生其心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等都存在很大的不同，不考慮這些因素而隨機(jī)進(jìn)行分組，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。因此，小組劃分要根據(jù)不同學(xué)生自身具備的特點(diǎn)，合理搭配小組成員！讓不同小組的小組成員盡可能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展是很重要的。例如，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要盡可能地遵循組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)的原則，組間同質(zhì)有利于小組件的更好合作，而組內(nèi)異質(zhì)則有利于不同小組成員在小組合作實(shí)施過(guò)程中的共同進(jìn)步與取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、以情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生正處于好奇心與求知欲非常強(qiáng)的階段，這一時(shí)期的小學(xué)生如果對(duì)所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，就很難使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也就會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展也就難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣很有必要。要激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，就要求教師盡可能地在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展是非常必要的。例如，在講“長(zhǎng)方體與正方體”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在開(kāi)展本教學(xué)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)的課前，可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前盡可能地收集一些日常生活中所看到的長(zhǎng)方體與正方體的圖片或者實(shí)物，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，要把這些實(shí)物和圖片一一給學(xué)生展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些實(shí)物與圖片的內(nèi)容！并在此基礎(chǔ)上，提出這樣的問(wèn)題：“這些圖形都有什么特點(diǎn)？有幾條棱？有幾個(gè)面？有幾個(gè)頂點(diǎn)？”這些問(wèn)題提出之后，再組織學(xué)生展開(kāi)小組合作。在小組合作中，學(xué)生都拿著收集的實(shí)物和資料躍躍欲試，學(xué)習(xí)的興趣空前高漲，這就能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、把握小組合作的時(shí)機(jī)

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的時(shí)機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，要有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開(kāi)放性，但合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于深?yuàn)W，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)不一致時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開(kāi)闊，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

四、將自主探索與小組合作有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)盡管是一種有效的學(xué)習(xí)方式，取得了一定的教學(xué)效果，但絕不能因小組合作而忽略個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，部分成員將學(xué)習(xí)成果寄托于其他成員，不積極思考，讓合作學(xué)習(xí)流于形式、所以合作學(xué)習(xí)必須以自主探究為前提，與之有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)、例如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題“還有多少支鉛筆”時(shí)，我們可以不急于采用小組合作的方法來(lái)解決，而是讓學(xué)生先獨(dú)立思考，尋求解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生都想急于表達(dá)自己的想法時(shí)，自主探究的結(jié)論已經(jīng)形成，然后可以讓學(xué)生在小組里交流交流，說(shuō)出自己的答案，交流各自的想法。如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的能力。

五、小組合作要適度，并且定期檢查，不要出現(xiàn)南郭先生

數(shù)學(xué)課本，尤其低年級(jí)適合小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)比較少，這時(shí)教師課前備好課，對(duì)于需要自學(xué)可以掌握的知識(shí)一定自學(xué)完成，對(duì)于思維難度高的題目，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，并且在需要小組合作的內(nèi)容中，要把教學(xué)目標(biāo)滲透到小組合作內(nèi)容中去，而不是盲目地開(kāi)展。此外，小組合作的評(píng)價(jià)尤為重要，既要關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，如，涉及優(yōu)秀個(gè)人以及個(gè)人進(jìn)步的評(píng)比，更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)，如，涉及組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組評(píng)比不但是每天，而且還有每月的，整個(gè)學(xué)期，讓評(píng)比代替教師去督促孩子學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、單元測(cè)試、期末模考等多種形式的評(píng)比引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，在小組合作過(guò)程中，由于孩子一起學(xué)習(xí)一起作業(yè)，有的學(xué)生為了加分，為了榮譽(yù)，會(huì)欺騙教師，這需要教師對(duì)組長(zhǎng)的引導(dǎo)和通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、課堂小測(cè)等獨(dú)立完成的考試形式監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的情況，不能出現(xiàn)南郭先生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)方面可以很好地提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。此外，在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面，小組合作同樣具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正享受到成功的喜悅。