網絡工程專業創新人才培養模式的改革與實踐

林穗，滕少華，姜文超，孫為軍

（廣東工業大學計算機學院，廣州　510006）

網絡工程專業創新人才培養模式的改革與實踐

林穗，滕少華，姜文超，孫為軍

（廣東工業大學計算機學院，廣州510006）

廣東省質量工程項目(粵教高函2015【133】號)、廣東工業大學教學改革項目（廣工大教字〔2015〕133號）

0　引言

胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中首次提出了高校協同創新的理念，指出“全面提高高等教育質量，必須大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新”。隨后，教育部在擬定的《高等學校創新能力提升計劃（征求意見稿）》（簡稱“2011”計劃）指出：實施“2011計劃”，全面提高高等教育質量是總書記講話的主線，創新能力是提高質量的靈魂。

“2011計劃”提出人才、學科、科研三位一體創新能力提升的核心任務，其中人才是根本，學科是基礎，科研是支撐。我校作為廣東省屬重點大學，重點探索面向區域發展重大需求的協同創新模式。學校提出“夯實基礎、突出能力、注重創新、協調發展”的創新人才培養指導思想，要求整合各個培養環節和各類教育資源，服務創新創業人才培養的要求。因此，網絡工程專業的創新人才培養體系，應緊密圍繞廣東省傳統產業轉型升級的迫切需求，進行一體化改革，推進“政產學研用”協同創新，培養創新型網絡技術人才，更好地服務區域經濟發展。

1　網絡工程專業的現狀

網絡工程專業是在計算機網絡技術及互聯網應用得到迅猛發展的背景下提出的。全國已經有300多所高校開辦了網絡工程專業，許多學校還專門設置了網絡工程系或者組建了網絡工程專業教學團隊。經過十多年的發展，網絡工程專業教學積累了一定經驗，也培養了一大批社會急需的網絡技術人才，為信息產業的發展做出了巨大的貢獻，在規模上，從原來的一個專業方向發展成為全國性的大專業，在地方高校的高速膨脹過程中，網絡工程專業基于應用廣泛等特點占據了很大的生源比例，如何把專業辦活，辦出特色，提高學生競爭力，需要密切結合區域發展的需求來完善現有的培養體系。

我校計算機學院從2002年開始創辦網絡工程專業，2011年創建網絡工程系，在網絡工程專業發展過程中，主要存在以下問題：

（1）網絡專業人才培養定位不夠清晰，課程體系不能很好適應現階段網絡技術的高速發展；

（2）計算機科學、軟件工程、網絡工程三個專業課程體系及能力培養區分度小，網絡技術特色不突出；

（3）學生學習興趣、學習能力有待提高，創新創業能力有待加強；

（4）缺乏高端的創新創業人才培養基地，協同創新不夠。

調查發現廣東急需的創新創業人才需要具備的基本素質包括：深厚的基礎和廣博的知識，自主學習能力，良好的分析能力和實踐技能，創新思維和國際視野等。信息行業在廣東省內是一個優先發展的行業，網絡工程專業則是熱門的方向，因此網絡工程專業建設的改革，應在推動“政、產、學、研、用”協同創新基礎上，一體化設計創新培養體系，培養廣東急需的創新創業人才，進一步推動廣東傳統產業轉型升級。

2　網絡工程專業“協同創新”的改革

2.1課程體系

以企業需求為導向，制定符合現代信息產業發展需要的網絡技術人才培養方案。根據信息產業發展需要，以實用性、復合型、國際化高級網絡技術人才為培養目標。為使培養的網絡技術人才適應企業需求，廣泛征集企業需求信息，根據企業需求和技術演進，科學制定人才培養方案，形成靈活課程體系和動態教學計劃。課程體系中理論基礎與工程實踐并重，突出網絡技術的特色。

每年通過企業需求問卷調查、校企座談會、走訪畢業生等途徑廣泛征集企業人才需求信息，根據技術演進及軟件產業發展趨勢，明確人才培養定位。充分發揮校企聯合組成的專業教學專家指導委員會的作用，對這些需求信息和技術發展狀況進行分析，吸收合理因素，適時調整課程設置和專業培養方向，形成靈活的課程體系和動態的教學計劃。課程體系設計過程中的每個環節都實時融合技術演進及企業實際需求信息，課程體系制定過程如圖1。2014版教學計劃，我們新增了 《無線網絡技術》、《傳感網與物聯網》、《高性能計算》、《云計算》等課程。

2.2實踐教學體系

以能力培養為核心，創建與企業實際需求有效結合的實踐教學體系。實踐教學是人才培養的重要環節，在加大實踐環節比例的同時，以能力培養為主線，加強實踐教學改革，完善“3+1“模式，科學設置專業項目設計實踐題目，要求學生結合實際需求進行畢業設計，建立了一個與企業實際需求有效結合的實踐教學體系。通過課程實驗、課程設計、項目設計、畢業設計（實習）四個層次以及學科競賽、各類創新創業項目訓練等環節，對學生進行綜合實踐能力培養。

圖1　課程體系制定過程示意圖

2.3創新教學手段

教學改革與教學創新是高等教育的永恒主題，根據發展要求不斷創新教學手段和教學方法。

（1）“課程項目化”的教學模式

針對目前課程教學中學生被動聽講、缺乏良好互動和主動參與的問題，將課程中的核心知識點設計成項目模塊，在教師的指導下，由學生完成項目的開發，鼓勵學生按照自己的想法實現開發成果的可視化展示。以“課程項目化”為主要思想，獲得了廣東省教育科學“十二五”規劃項目“基于區域云的計算機學科課程群優質教學資源共享服務平臺的研發與應用研究”扶持，使學生在掌握深厚的理論基礎知識的同時，培養了學生創新意識和實踐技能。

（2）教學過程科研化

針對目前學生所學知識系統性不強、理論與實踐脫節的問題，提出并實現了“選題、查閱資料、討論交流、設計實現、評價與提高、創業啟發”的科研化教學過程。通過“選題和查閱資料”環節培養學生的系統學習能力和創新能力；通過“設計和實踐”環節提高學生分析問題的能力和實踐技能；通過“評價和提高、創業啟發”拓展學生的創新思維和知識面，培養學生的創業能力。依托學院承擔的大量縱向和橫向項目（如已成功上線運行的“學生督導系統”項目吸引本科生十余名），學生的創新意思和實踐能力得到質的提高。

（3）構建自主學習體系

針對學生自主學習興趣不高、動機不強、目標不明確的問題，基于課程項目化、教學過程科研化，建立了個性化、探究式、協作式、不受時空限制的自主學習體系，獲得了廣東省教育廳廣東省級本科教學工程資助項目 “項目化課程自主學習體系及其云學習平臺建設與應用研究”扶持。通過自主實現和驗證課程知識點滿足學生探究式學習的個性化需求，提高學生的學習興趣；通過參與和完成科研和實踐項目使學生明確學習目標、強化學習動機；通過自主組織和建設網絡學習資源、實訓系統和實驗云平臺、評價體系等，積累開放式自主學習資源；形成了自主學習體系，培養學生的自主學習能力。

2.4創新創業人才培養基地建設

針對廣東傳統產業轉型升級對創新創業人才素質的要求，提出了“課程項目化、教學過程科研化，強調自主學習、基礎與廣博知識并重，重視實踐技能和創新思維培養，強化創新創業實踐”的創新創業人才培養模式，聯合政府、高校、科研機構、企業，建設創新創業人才培養基地，探討“政、產、學、研、用”協同創新機制，培養學生創新創業能力。基于創新創業人才培養平臺，成立學生創新小組，提出更高要求，進行特色培養，培養創新創業人才。圍繞網絡技術中 “云計算與物聯網”、“高性能計算”、“移動互聯”、“IPv6”等新技術熱點，重點建設了以下科研與人才培養基地：

（1）“千人計劃”云計算與物聯網前孵化器基地：建設物聯網和云計算完整技術鏈上的技術和產品孵化體系，吸引10名左右相關領域“國家千人計劃”人才入駐，進行技術攻關、人才培養和產品開發。完善產業技術鏈上相關技術，產生一批系列產品，催生一批企業，促進完整產業鏈的形成。形成人才培養的新模式和新機制，不斷培養創新人才。

（2）高性能計算應用技術協同創新中心：構建高性能計算領域“政、產、學、研、用”協同創新的新模式與新機制，在高性能計算應用水平和效率上取得質的突破，拓展高性能計算應用領域，培養高性能計算應用人才，形成國際領先的高性能計算產業，為廣東地區經濟發展做貢獻。

（3）廣東移動互聯（蘋果）移動技術研究院：與企業合作，針對移動互聯（蘋果）移動技術進行研究，探討“政、產、學、研、用”協同創新的新模式與新機制的全新實踐。引入專業的培訓模式、師資和相關軟硬件設備提供了良好的平臺，為學生創新創業技能培養提供優質的服務，并通過精心培育移動互聯應用創新創業團隊，拓展產學研創新項目，為客戶創造價值。同時，也為相關機構、政府部門提供移動政務、移動商務的立項咨詢、論證、方案設計和實施監督等專業服務。

（4）達開大學生創新創業中心：廣東工業大學校友、首屆感動人物楊達開先生為支持母校教育事業發展，培養社會新一代人才，提升學生的創新能力，為學生提供創業的平臺，成立達開創新創業中心，并以下一代互聯網為重點推動領域。楊先生捐獻一套由廣州睿哲網絡科技有限公司研發的IPv6應用遷移平臺，用于學生學習和研究IPv6技術，并幫助廣工大網站快速遷移到IPv6。

3　結語

結合區域經濟發展需求，全面改革網絡工程的人才培養體系、調整課程體系和教學內容、改進教學方法與手段，建立工程化實踐教學體系、協同育人體系、創新創業人才培養平臺，在教學過程中全面體現協同育人和創新能力培養的思路，探討一套完整的、適應我國網絡工程應用型人才專業教學要求的教學體系框架和實施方法，形成一個融基礎理論、實踐教學、創新培養為一體的整體化人才培養模式和教學運行機制，從而培養學生成為以寬口徑、厚基礎為根本，同時具備良好創新創業能力的高質量網絡技術人才。創新之處主要體現在：（1）密切聯系廣東傳統產業轉型升級對創新創業人才素質的要求，面向網絡工程的整個生命周期，優化網絡工程專業人才培養方案，突出網絡技術特色。（2）提出“課程項目化”自主學習體系，創新教學模式。（3）建設高水平創新創業人才培養基地，實現科教結合，協同育人。

[1]李曼，陳志國，杜海順，等．計算機網絡專業課程教學改革[J].計算機教育，2010（17）：45-48．

[2]徐明，曹介南．高等學校網絡工程專業培養方案[M]．清華大學出版社，2011，10．

[3]清華大學計算機科學與技術系．清華大學計算機科學與技術學科本科專業教育培養體系[M]．清華大學出版社，2011，4．

[4]趙愛蓉.計算機網絡專業建設的思考與實踐.計算機光盤軟件與應用[J]，2013（13）：232-233.

[5]毛羽剛，朱培棟，徐明.基于工程教育專業認證理念的網絡工程專業建設.計算機教育[J]，2014（20）：38-41.

[6]董瑞芝，王英合，賈春樸.以工程項目為核心的網絡工程專業實踐教學體系的構建.科技信息[J]，2014（2）：7-8.

孫為軍（1975-），安徽人，博士，講師，研究方向為大數據與云計算

Collaborative Innovation;Internet Engineering;Overall Innovation;Education and Training Pattern;Venture

Reformation and Practice of Collaborative Innovation Based College Student Education and Training Pattern in Internet Engineering Major

LIN Sui，TENG Shao-hua，JIANG Wen-chao，SUN Wei-jun
（School of Computer Science,Guangdong University of Technology，Guangzhou 510006）

林穗（1972-），女，廣東人，碩士，副教授，研究方向為網絡與分布式系統

滕少華（1962-），男，江西人，博士，教授，研究方向為網絡安全與協同計算、數據挖掘等

姜文超（1977-），男，山東人，博士，講師，研究方向為大數據與云計算

2015-11-26

2015-12-20

創新創業人才培養是當前高等教育的核心任務。提出網絡工程專業教育教學一體化改革的培養思路，規劃“協同創新”人才培養體系；從課程體系、實踐教學體系、創新教學手段、創新創業人才培養基地建設等方面，進行我校網絡工程專業創新創業人才培養模式的改革與實踐，從而提高人才培養質量，更好地服務區域經濟發展。

協同創新；網絡工程專業；一體化改革；培養模式；創新創業能力

One of the major tasks of high education is training of the innovation ability nowadays.Presents a novel education innovating idea which can integrate the study and the teaching into an entity.The main measures of our education pattern mainly focuses on course construction, practical teaching,innovation of teaching method,and the training base construction for innovation and venture etc..The practices and execution of our novel pattern in Guangdong University of Technology prove that the overall education quality of the college students has been increased greatly and the local economic has been developed more fast.