體驗促開作文之花

汪曦

筆者認為，“體驗式”作文教學是指教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習，它要求學生要綜合利用學習要素，發揮主體性和創造性去表達自己對事物的理解與感悟。

然而學生平時作文有時候空洞無物，眼高手低，與新《課標》中提出的“寫出自己的獨特體驗”有著一定的差距。究其原因是缺乏素材的積累。那么如何在作文時誘發學生的體驗，縮小這個差距呢？筆者著重從學生獲得寫作能力的兩大方面：間接經驗和直接經驗入手作粗淺的探討，思考如何通過有效閱讀體驗，使學生迅速積累材料，進行思考，提高對生活的感悟與認識；通過捕捉生活細節讓他們切身體驗，激發情感，從而促開作文之花。

一、利用文本，在情境中體驗

中學作文教學目標概括起來就是：“傳授寫作知識——培養寫作能力——發展智力——陶冶情操”，其中培養寫作能力是關鍵。能力是知識、智力和技能三位一體的 “合金”。以培養學生寫作能力為中心，前啟寫作知識，后聯發展智力，以達到培養人的目的。寫作是“意”到“言”的轉換，意在筆先，方能下筆千言。意從何來？從豐富多彩的素材而來。作文的素材源自何處？從閱讀體驗積累中來，從生活體驗積累中來，從體驗積累中來。

語文，是生活的反映。語文課本中許多文學作品是作家在生活原型的基礎上進行的藝術加工，所以品味語文內涵的過程，實質上就是認識、感受生活的過程。……