“歡動課”韻律活動中激發幼兒創造力

文 薛明

“歡動課”韻律活動中激發幼兒創造力

文 薛明

“歡動課”是指在健康和藝術領域里實施以“讓幼兒在歡快愉悅的活動中成長”為理念的體藝活動課程，它是一門綜合趣味游戲、體育、體操、音樂、舞蹈等活動的綜合課程。它與語言活動、社會活動、科學活動相配合，共同促進幼兒身心的全面和諧發展。它具有自給自足、有意義性、有效性、實用性、可習得性、可行性等特點。它將藝術領域的內容融合到健康領域里，給枯燥機械的運動加一些趣味性、藝術性的內容，是一種自主活動課程，強調教學過程的動態展開；它是一種情感體驗課，強調幼兒的愉悅體驗和主動參與；它能使幼兒在輕松、愉快的活動中體驗各種活動，促進幼兒潛能開發的同時，培養幼兒的自尊心、自信心、合作能力、社交能力，構建幼兒強健的體魄，喚起幼兒的好奇心和想象力，幫助幼兒在快樂、輕松、愉悅的氛圍中獲得和諧、全面發展。

歡動課韻律活動創造力

韻律活動，作為幼兒園音樂活動中的一種方式，以其優美的旋律、起伏的節奏、形象的內容，深受幼兒喜愛。它也是將幼兒的情感用肢體動作最直接表達出來的方式，能促進幼兒對律動和舞蹈活動的興趣、情感及技能、自我表現、合作精神等要素的發展。可見韻律活動對幼兒的發展有著很大的推動作用，所以應該注重在韻律活動教學過程中來培養孩子各方面的能力。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的教育，豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力，引導幼兒用自己的方式去表現和創造美。韻律活動作為我園的特色課程已有幾個年頭了，我們每周一都作為教研課來研討，我們都知道傳統的韻律活動的教學是由教師或專業工作者將事先編好的動作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學習過程中沒有自主性，更談不上創新意識。而創造性韻律活動成品都是幼兒在學習活動的過程中逐步產生出來的，目的是向幼兒提供創造性參與的機會。

◎一、韻律活動中尊重孩子的想象和表達◎

平時我在韻律教學過程中尊重幼兒的想象和表達，通過多種方式并用讓幼兒自由地用身體動作反映音樂節奏的強與弱、快與慢，或提供音樂鼓勵幼兒進行動作創造合作表演。如上小班歡動課《魔法屋》時，第一次先讓幼兒欣賞A段音樂、學習基本動作；然后在第二次時進行創編小老鼠變大老鼠的動作。首先我要求幼兒邊聽音樂，邊根據故事情節在座位上自編動作，這時幼兒就可以根據自己的想象做自己即興想出來的動作，給幼兒提供了一個自由發揮和創造的空間；這樣既尊重了幼兒的意見，也提高了幼兒創造的積極性；最后請幼兒將創編的動作組合表演，并要求幼兒說出用了哪些小朋友的動作，幼兒從中也感受到了成功的喜悅，幼兒的創造力也大大地表現出來了。

◎二、提供空間給孩子展示的機會◎

充分為幼兒提供空間，讓每個幼兒都有展現的機會，在活動過程中，多用鼓勵、肯定的言語，更好地激發幼兒創編出不同的肢體動作。循序漸進，層層深入。因此，我在日常的教育教學中，善于發現幼兒對于音樂的興趣，以興趣創編動作：

1.用音樂來陶冶幼兒的情操。通過聲音、動作、節奏來喚醒幼兒內在的創造潛能，引導他們創造性地進行音樂活動，創設良好的音樂教育環境，為幼兒提供良好的活動和表現能力的機會。合理利用好音樂區域，在歡快的音樂伴奏下盡情地唱歌、跳舞，創編自己喜歡的動作。

2.在韻律活動中，注重外部的新穎刺激，以免養成幼兒的依賴性，一旦刺激消失，幼兒便無創造興趣可言。我盡可能地激發幼兒內部的對活動探究的興趣，并接納每一個幼兒不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創意。

3.興趣是學習的動力，為了激發幼兒的韻律創編興趣，我常常讓幼兒聽音樂，想做什么動作就做什么動作，最好要做出與別人不同的動作。幼兒通過自身動作的體驗及音樂的渲染，開拓了思維，大大提高了創編的興趣。我針對音樂教材和本班幼兒的實際水平及興趣，挖掘教材中可以創編的內容組成音樂教學活動，激發幼兒創造力的興趣。

4.為了激起幼兒韻律創造欲望，我常常創設幼兒感興趣的情景，幫助幼兒感受和理解音樂作品所隱含的情感和情景，讓幼兒不斷積累對音樂活動的經驗，為培養幼兒的創造力打下良好的基礎。例如：讓幼兒欣賞《獅王進行曲》時，我給幼兒講了一個獅王的故事，幫助幼兒了解樂曲的大致含義，然后在請幼兒分辨樂曲中獅王出現、小動物迎接、獅王大吼這樣的音樂結構，不斷豐富幼兒的聽覺表象，最后，引導幼兒通過想象、聯想來創編相應的動作。由于幼兒有了一定的音樂經驗，在老師的啟發下，幼兒能輕松愉快地利用各種自創形體動作表現音樂的內容，更好地理解了作品的內涵。

5.在韻律活動中做個有心人，抓住幼兒創造的閃光點，及時給予鼓勵。這具有點石成金的功效，能進一步調動幼兒創造的主動性，使幼兒獲得更多成功的經驗。例如：歡動課《小螞蟻》教學時，我和小朋友們一起在唱歌，突然發現一個小朋友一邊唱歌，一邊在做動作，而且做得那樣的自然、協調。我及時抓住機會表揚了她，讓其他幼兒一起來跟她學一學，并且鼓勵其他幼兒也創造出新穎的動作。

6.韻律活動中我認真考慮韻律活動的形式及教學方法，在韻律活動的組織上我用點頭、微笑、空間接近、身體接觸，以及眼神、體態來向幼兒表示：我注意了；我看見了；這樣不錯，請繼續下去……提供機會，注重個體。運用生動的游戲口吻，游戲形式上讓幼兒在玩中學。并運用音樂與繪畫、語言、計算相結合的形式，以及創造性的音樂活動和情景音樂活動等，從而引起幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習愿望，并且提高幼兒學習的積極性、主動性、創造性。

7.在韻律活動中對幼兒不能限制過多，管得過死。建立一些必要的常規，用音樂指揮幼兒起立，坐下，取放樂器等活動，以培養幼兒自律精神。組織韻律活動形式上是自由的，生動活潑的。

近幾年的韻律教學實踐中，我取得了一些成效。然而作為一名教師只有不斷地探索，在不同類型的韻律活動教學過程中探索不同的教學方法，從各方面激發幼兒韻律活動的興趣和創造力，在韻律活動中處處發現幼兒創造的火花，讓幼兒有主動參與的機會，感受和體驗韻律創造的快樂，更好地發展幼兒的創造能力。

（江蘇省揚州市江都區大地紫郡幼兒園）