創新教學 實效課堂

陳鷂

【摘要】新課程理念下的歷史教學具有綜合性的特點，既要講究歷史教學的創新性，又要實現課堂的實效性。教師必須由知識的灌輸者變為學習的促進者，由課程的闡述者轉變為課程資源的開發利用者。同時對歷史教師相應的綜合素質也提出了更高的要求。本文從教師角色轉換、教師素養的提升和激發學生積極性方面論述如何提高課堂實效性。

【關鍵詞】歷史 創新 實效 綜合素質

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0103-01

一、在新課程改革中，作為創新教學的制造者和實效課堂的推動者，歷史教師的角色轉變至關重要。

1.教師必須由知識的灌輸者變為學習的促進者

傳統課堂教學中一個十分突出的問題是“重結果輕過程”。當然，使學生掌握和理解一些正確的歷史結論是歷史教學的目的之一。但是，歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，再到理解歷史的過程。學生需要通過收集資料、構建論據、獨立思考等方式，對歷史現象進行初步歸納、比較和概括，做出自己的解釋，最后真正的認知歷史。所以，歷史教學如果只強調灌輸結論，讓學生被動接受歷史，學生就不會產生學習歷史的的興趣，更不要提歷史教學的創新了。因此，教師在教學中一定要注意“教師主導，學生主體”這一原則。教師是引導學生體驗歷史學習過程，掌握正確探究方法的促進者，而不是簡單歷史事實的灌輸者。

2.由課程的闡述者轉變為課程資源的開發利用者

傳統的教學理論，只要求教師作為既定課程的闡述者和傳遞者。但是，新課程理念下的中學歷史教學，倡導教師從機械的課程闡述者向課程及課程資源的開發利用者轉變，也就是要求教師從“學教材”向“用教材”轉變。如今新課程的探究性和活動性特點比較明顯，歷史教師要創造性地實施新課程，就要開發利用各種課程資源以支撐歷史教學。在本次活動中，各位教師就充分利用了時政資料進行探究性活動。

二、要實現課堂教學的創新和實效并非是件容易的事情，這對教師的綜合素質提出了更高的要求。

1.厚實的專業知識

高中的歷史教學要求教師具備系統的歷史學科專業知識。要求教師要精通中國通史、世界通史、課標所涉及的主要專題史等史學理論知識。掌握完整、系統、扎實、精深地歷史學科專業知識，深入透徹地了解高中歷史新課程理念，只有這樣才能真正體會專業知識在高中歷史教材體系中的地位和價值，才能靈活把握處理每一節歷史課，把歷史知識“活化”，引導學生在歷史知識的海洋中暢游。

2.創新的教學技能

新課程改革下的現代教學，要求實現“知識與技能”這一顯性目標與“方法、情感、態度、價值觀”這一隱性目標的有機結合。傳統的教育模式已經不能適應時代發展的潮流了，突出學生中心與主體地位，凸顯教學過程的創新課堂教學技能，是時代對教師提出的新要求。我覺的教師要在以下幾方面突出創新：（1）“曲調未成情先有”的課堂導入技能；（2）“心有靈犀一點通”的課堂提問技能；（3）“手、口、腦全面開動”的學法指導技能；（4）“精彩、中肯”的課堂點評技能；（5）“曲雖終心為散”的課程總結技能。

3.靈活的課堂控制力

課堂教學作為一個系統的整體，是師生進行知識傳遞、信息交流的過程。如何在這有限的45分鐘內 ，耗費最少的時間，取得最佳效益呢？就必須努力把教與學控制在最優化的系統內。因此，掌握一些必要的課堂控制技術也是十分重要的。

在正常的課堂教學中，經常會遇到一些偶發的事件和學生的一般性問題。面對這些問題，我們往往可以采取不同的辦法處理。

面對偶發事件可以采取的措施：（1）教師可將全班學生視線的焦點從偶發事件上“發散”開，避免事件繼續成為關注的焦點。（2）教師可巧妙地將發生的事件轉為教育的材料，借助事實啟發學生。（3）教師也可對一些偶發事件趁熱打鐵，加以嚴肅批評教育和果斷制止，然后盡快轉入正題。但對于這種熱處理方式要注意不要長時間中斷教學，批評應清楚而肯定，不要有粗魯和威脅性語言，且不能多方為難。

三、創新教學中充分調動學生學習的積極性，是實現實效課堂的關鍵一點，而激發學生學習的興趣是重中之重。

如何激發學生學習的興趣呢？我覺的要做好以下幾個方面：

1.巧設導入，吸引興趣

導入新課，作為一堂課的首要環節，讓學生對一堂課產生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關鍵一步。著名教育家第斯多惠曾經就這樣說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣。”所以課堂導入的成功與否，能否調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，甚至直接影響著一堂課的成敗。

2.設置懸念，引人入勝

“懸念”的的運用在歷史上由來已久。著名評書藝術家單田芳說書時，當故事情節發展到緊張激烈、矛盾沖突到劍撥弩張的關鍵時刻，往往來一句 “欲知后事如何，且聽下回分解”，逼著你非繼續聽下去不可。這就是我們常說的“懸念”。 同樣，在課堂教學中設置懸念，也能使學生的注意力集中，激發起學生探求知識的欲望。所以“懸念”的設置對課題的實效性也起著至關重要的作用。

3.俗語講述，術語總結

教學語言是一門藝術，教師的語言表達直接影響學生的課堂學習的判斷。因為在教學過程中，知識的傳授、思維的引導、認識的提高、能力的培養都要通過教師的語言來實現。但是受學科教學目標和知識特點的影響，不同學科的教學語言呈現出不同的特點。而歷史教學是一門專業性很強的教學活動，其語言特色于教學效果的意義尤為重要。

俗語深入淺出、通俗易懂，如果能在教學中合理運用，就能夠起到錦上添花、畫龍點睛的良好效果。最重要是可以激發學生的學習興趣，有利于學生主動參與課堂教學。歷史是一門嚴謹、專業性強的課程，可在許多學生腦子里，歷史是一門死的知識。學生對從小學到高中，乃至于大學的灌輸式教育，早已心生怠倦了。

當然，歷史是一門專業性非常強的課程。在俗語講述后，絕對不能忽略術語總結。

以上就是我的一點心得體會和建議。當然，由于我從事教學工作的時間不長，進行的研究也不夠深入，提出的對策和措施顯然是不夠科學和成熟的。但我相信，只要有廣大歷史學科教育教學研究者和工作者的努力，按照素質教育的發展方向前進，我們的中學歷史學科教育工作必定能取得越來越大的成績。

參考文獻：

[1]《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊 主編 北京師范大學出版社

[2]《教育改革論文江編》柳明 主編 學苑出版社

[3]《提高教育教學質量的策略與方法》關鴻羽、自銘欣編 中國和平出版社