植根于自信的土壤

梅麗麗

【摘要】自卑是比較普遍的心理問題，學生的自卑心理嚴重影響到了自己的學習和身心發展以及人際交往。本文作者由觀察學生存在的自卑表現入手，深入剖析其產生自卑心理的原因，并從主客觀多方面尋找解決問題的辦法。運用激勵法，推行賞識教育，發現學生身上的閃光點，培養學生的自信心，對消除自卑心理發揮了很好的效果。

【關鍵詞】心理障礙 自卑 培植 自信心

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0178-01

我班有這樣一個學生叫小杰，學習成績較差，平時考試都在班級后幾名。性格上，多疑、自卑、不愛動。與同學交往方面表現為：不合群，孤獨。在學校里，凡是集體游戲、集體活動，他都不參加，而是一個人在角落里獨自徘徊；在學校的各類評比檢查中班級獲得了榮譽，同學們興奮不已，他卻顯得很冷漠。他極度自卑，回避與老師同學相處、說話，經常遲到、不寫作業，還尋找各種理由對老師撒謊，為自己開脫。上課一般不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。可是，小杰也有另外一面。當面對陌生人時，他能夸夸其談；寫日記時，他也常常洋洋灑灑幾百字。可最大的問題是，班上他沒有一個朋友。班級中性格內向、軟弱的人為數不少，可挨欺負、遭戲弄的只有他一個，這到底是為什么呢？我很困惑，一直在探尋其中的原因。

為了幫助他，我查閱了很多心理學的資料。從心理學的角度來看，不合群的人屬于孤僻種群。性格孤僻是一種不健康的社會行為模式，雖無大礙，但畢竟是不健康的心理狀態，需要矯正。

小杰是有些孤僻和不合群，但這種性格并非是天生的。從客觀上講，可能是獨生子與周圍同齡人交流機會少，久而久之使他存在了某些社交心理障礙；從主觀上分析，他可能存在著自大或自卑心理，不能正確認識自我和他人，以致他與同學之間在心理上產生隔閡，得不到大家的認同。那么到底是什么原因呢？

發現小杰的問題后，我開始留心觀察他的行為和班級里同學對他的態度，我還向班級中一些極具同情心和正義感的孩子了解了情況。對他，我有了更深刻的了解。

應該說，這個孩子在心理上是非常自卑的。造成他自卑心理的原因主要在于：

一、行為舉止過于乖僻，不能被同學們認同。

小杰明顯的被大家排除在外。他看人不喜歡直視，或目光斜視，或低著頭，眼睛向上挑，讓人覺得目光狡黠，不懷好意。以致于大家認為他目中無人，不愿和他接觸。

二、自我行為對他人造成不良影響，感覺被群體孤立。

小杰注意力不很集中，上課經常會搞一些小動作，課堂上常因該完成的任務總是不能很好地完成而受到老師的批評。他本人又不太講衛生，特別是夏天，身上散發的氣味使同學不愿靠近他。這樣，就更使他覺得沒人理解他。別的男同學在一起做游戲，惟獨孤立了他。

三、缺乏自信，對朋友不夠真誠，喜歡自吹。

“人而無信，不知其可也”。做人，最重要的是誠實；與人交往，最看重的是誠信。可小杰偏偏缺乏自信，怕僅有的一兩個愿意和他接近的朋友也離他而去，就漫無邊際地吹噓自己家有多富有，親人有多大的權利，渴望用物資利益籠絡人心。可時間長了，謊言不攻自破，朋友覺得他不夠真誠，不和他交往了。同學漸漸不信任他了，還有人想對他的不真誠進行回擊，就開始嘲笑他，戲弄他，更刺傷了他的自信心。

顯然，不論是什么原因，不合群的人是站在集體的對立面，被集體所排斥的人。可以想象，小杰的心理負擔是很大的。背著如此沉重的心理包袱，他的反抗行為（說謊、逃避、易怒甚至是武力相威脅）是可以理解的。

了解了這些情況，我真的想幫助他擺脫自卑心理，和同學們平等地交往。為此，我找來了他，讓他和我面對面地坐到椅子上。開始，他很不自在。在學校，他還從沒有得到老師如此地禮遇。當我說明找他來的意圖，他流淚了。他說：“老師，您知道嗎？我多么想和大家在一起玩呀！”說完，他嗚嗚地哭開了。

從小杰時斷時續的言語中，我了解了他的內心世界。小杰原本是個性格開朗的孩子，和同齡孩子一樣有著快樂的童年生活。中學時，課堂上的一個錯誤，使他招致了同學的嘲笑，自尊心極強的他一時難以擺脫哪個陰影，就開始封閉自己：不多說話，不與人交往，甚至開始不理會別人的看法，故意獨樹一幟，我行我素。他以為這樣，自己的心理會輕松些，沒想到，他的壓力越來越大，危害也越來越明顯，他沒了朋友，也令關心他的老師失望了，更令自己的父母憂慮萬分。為了排解內心的壓抑，他只有和陌生人才能大侃特侃，要么就是訴諸于筆端，這竟使他的作文經常連篇累牘。

進入高中以來，他也在努力地改變狀況，希望在新的環境中自己的生活能夠重新開始，但這似乎太難了。長久地自我封閉造就了他多疑的性格，他渴望朋友，卻又無法展開胸襟坦誠相待。他怕他的過去被人窺探，他怕他的心再受到無意的傷害。多可憐的孩子呀！

洞悉了他的內心世界，我更加堅定了我的信念，我要幫助他！我要幫他擺脫陰影，建立自信；我要幫他忘記過去，重塑未來。

幫助學生在生活和學習中樹立自信心，是克服自卑心理的關鍵所在。在困難和挫折面前相信自己能力的人，就不會自暴自棄。如果孩子愛好廣泛、知識豐富，那么，他就會心胸開闊，注意力和精神不是在一件事情或挫折上“打轉轉”，而是對各門學科知識和各項活動都表現出極大興趣。況且，有了各方面的才能，他就不會在同學面前感到自己不行，而是什么都想“露一手”，克服自卑心理。所以，我先在學習上要求他，輔導他，有了點滴進步及時鼓勵他，他的成績有了明顯進步。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題是在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”事實上人有了才能，會引以為自豪，樹立自尊心和自信心。

小杰沒有朋友，很大程度上取決于他的多疑性格。要改變這種狀況，就要求他能坦蕩地對待他人。通過多次與小杰的交談，我終于攻破了他的心理防線，他開始嘗試著向集體靠攏，與集體融合。我也在暗中號召班級里的同學幫助他，主動與他接近，為他創造與人和諧相處的環境。在師生的共同配合下，小杰的進步還是明顯的。現在上課，他經常能給大家帶來一些意外的驚喜。生活中，大家也愿意和他接近了。

看來，對自卑孩子的教育，一定要有一個適宜的環境——能給他以信心的土壤。而這要靠自己的才學，老師的引導，朋友的理解和家長的關愛，缺一不可。這里面的學問還真大呀！

參考文獻：

[1]羅伯特·斯萊文著.姚梅林譯.教育心理學（理論與實踐） 北京：人民郵電出版社.2004

[2]胡瑩，李東明主編.青春期教育.北京：北京理工大學出版社.2004