拒絕冷漠 珍愛生命

付玉蓮

[摘要]近年來，學生“冷漠癥”有在校園蔓延、滋長的趨勢。農村的孩子本應是憨厚、樸實、熱誠的，但現實中，一些農村孩子卻表現出凡事無動于衷，異常冷漠的樣子。因此，從生活環境、學習環境、變態心理、社會環境的角度分析其冷漠的成因，并從教師的角度思考如何消除學生的冷漠感，改變他們的生存狀態，讓他們熱愛生活，熱愛親人朋友，以飽滿的熱情投入學習和生活。

[關鍵詞]冷漠；環境；成因；生存狀態

我是農民的孩子，世世代代生活在農村，工作在農村教育一線已近30個年頭。我記憶中的農村娃，有著黝黑的皮膚，黑亮的眸子，潔白的牙齒，臉上掛著善意的笑容……總之是那樣的天真無邪。而今，一些農村孩子的淳樸、天真，逐漸被都市化的冷漠所取代。所謂冷漠，是指青少年在學習和生活過程中，對引起思想挫折的對象無法攻擊，又無適當的替代對象可以攻擊時，強壓憤怒的情緒，表現出一種表面的冷淡和失去喜怒哀樂的表情，同時表現出一種對事物無動于衷的態度。幫助學生消除冷漠心理，關系到教育的成敗，也關系到家庭的和諧和幸福。

一、冷漠態度的成因

農村學生的冷漠是復雜的行為表現方式，與其個體的經驗有著密切的聯系。形成冷漠態度的原因很多，主要有以下幾方面：

1.生活環境的影響

每個人都生活在一定的環境中，環境能改變人。農村學生的冷漠是快節奏生活的產物。他們看到太多的人，包括自己的父母為了生存，為了工作不停地奔跑，親人們的精力在高負荷的工作中消耗殆盡，回到家已疲憊不堪，少言寡語。對孩子缺少激情，缺乏交流。久而久之，在這樣環境的影響下，孩子也慢慢少言寡語，變得冷漠。

藥家鑫事件就是個典型的例子。藥家鑫，男，1989年11月7日出生，西安音樂學院大三的學生。2010年10月20日深夜，藥家鑫駕車撞到被害人張妙，下車后發現張妙在記自己的車牌號，藥家鑫拿出刀子，連捅張妙8刀，致其死亡，后駕車逃跑，行至郭杜南村村口再次撞傷行人，被周圍目擊者發現堵截并報警。這類惡性事件，倘若拋開當事人的身份標簽，人們就會發現，在這些犯下惡行的年輕人身上，存在著一種共性的東西：那就是缺乏對生命最基本的敬畏。在他們眼里，生命是可以漠視的，生命是可以贖買的，生命甚至是可以隨意剝奪的。缺乏最起碼的“敬畏生命”觀念，也許這才是社會真正的可怕之處。更可怕的是，這種對生命的漠視并非只存在于某些官二代、富二代身上，作為一種人性教育的缺失，它像一個處處潛伏的惡魔，已成為隨時有可能傷害社會的短板。只不過貧富貴賤不同，表現的方式不同罷了：富二代可以飆車殺人，窮二代用斧頭錘子一樣可以行兇——馬加爵就是一個例證。云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵，于2004年2月13—14日晚各殺一人，2月15日再殺兩人。

悲劇不止，源于“敬畏生命”缺失，在質疑官、富二代的同時，我們也許更應該從整個社會來反思這種缺失。造成這種缺失的根源，不僅在于書本上讀不到“敬畏生命”的文字，更在于現實中到處是“漠視生命”的事實：從官員“哪個地方拆遷不死幾個人”的冷血思維，到開發商“打死一個人不過是賠幾十萬”的公然叫囂，活生生的現實告訴人們，生命在一些人眼里早已失去了應有的尊嚴和重量。這實在是一個可怕的現實。在這樣的社會環境中，每一個生命都處于危險之中，無論他是貴還是賤，是富還是窮。接二連三的悲劇告訴我們，是到了該對此徹底反思的時刻。

2.學習環境的影響

學生的大部分時間在學校，在日常的教育教學中，教師關注太多的是優等生，往往忽視了后進生的存在，在言行舉止中不自主地流露出厭惡的神態，對他們缺少關心、安慰的話語，缺乏發自內心的關愛，在學生幼小的心靈播種下“我很差，我樣樣不如人的種子”“老師不喜歡我”“我沒有希望了”的頹廢思想，導致學生對教師的教誨麻木不仁、漠然置之：教師你火冒三丈，我仍惜字如金，以冷漠之態回報教師的教育恩情。學生的學習成績稍有后退，家長就大動干戈，經常采取簡單粗暴的教育方式。嚴師出高徒與棍棒下出孝子的聯手，讓學生無喘息之地。長此以往，學生對家長、教師敬而遠之，不愿與他們溝通、交流，對所謂的關愛一律視為虛情假意，從而產生抵觸心理，冷漠無情也就在所難免了。

這不僅讓我聯想到發生在安徽黃山的一起登山探險事件：18名大學生在安徽黃山風景區登山探險時迷路，在當地公安消防官兵的全力搜救下，他們全部安全脫險，但黃山風景區公安局24歲的民警張寧海在護送他們走出危險區時，不幸墜崖犧牲。張寧海的遺體被搜尋出來抬下山的時候，18個大學生并沒有痛哭流涕，他們很平靜，甚至連張寧海的追悼會都沒參加，就回學校了。這位記者說，那一刻，有些東西比天氣還冷。我想那就是學生的冷漠。

3.病態心理的影響

部分學生長期生活在壓抑的環境中，其內心長期被冷漠、孤獨所占據。在多方面壓力的影響下，他們看不到光明，心理在無聲息的病變，不細心的人體會不到他們思想、行為上的變化。長此以往，他們對自己也開始冷漠，冷漠到對自己的生命都失去了熱情。

4.不良現象的影響

孩子生活在成人演繹的大千世界里，經歷著其中的各種現象，成年人的世界影響著孩子的心理成長。

2011年10月13日，2歲的小悅悅在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手，引發網友廣泛熱議。這些社會現象，都潛移默化地促使了孩子冷漠態度的形成。

二、根除冷漠心理的策略

怎樣喚起學生的熱情，改變學生的冷漠心理？作為教師和家長，可以從以下幾方面入手：

1.構建溫馨的家庭生活

教育家長將工作與生活兩清化，做到工作的情緒不帶回家，生活的煩惱不傳遞給孩子，回到家與孩子多溝通，勤交流。家長要多向孩子滲透工作、生活中美好積極的一面，傳播陽光的心態，讓孩子感受到大人的世界是那樣豐富多彩。多講一些同事或社會中的愛心事跡來啟迪孩子的心智，讓孩子從中學會熱情。懂得一句溫馨的話語，一件舉手之勞的小事能給他人帶來莫大的快樂與幫助，讓孩子真正體會到“幫助他人是快樂之本”，明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。讓孩子發自內心、充滿熱情地做每一件事，快樂、積極地生活。

2.教師要充滿熱情地執教

古人云：“親其師，信其道。”如果教師對每個學生都抱著積極的熱情，信任的態度，當學生從中感受到教師的真誠關懷，期待和希望時，他們就會感受到信賴、鼓舞與激勵，從而內心會升騰出一種對教師的信賴和愛戴，由尊敬教師轉化為喜歡他所教的學科，也就積極、愉快地接受教師的教誨。因此，教師在教學時首先要善于用自己的真情實感去感染學生，以滿腔熱情投入到教學中，一視同仁地對待每個學生，特別是問題學生，要給予更多的關愛、熱情，讓他們重燃希望之火，樹立恒心，感受到“老師心中有我，我還有希望”。其次，教師要對工作充滿熱情。在言行舉止中熏陶學生，用積極、陽光的心態感染學生，用工作的熱情喚起學生對生活的珍視，對生命的敬畏。教師要始終堅信：多一把尺子就多一批好學生。最后，教師要與家長在教育觀上達成一致，形成教育合力，要充分相信孩子，給他們自由的空間，讓他們“放下包袱，輕裝上陣”。從多元智能的角度正確地評價每一位孩子，關注他們的心理健康，防止冷漠心理的產生。

喚醒學生的熱情，遏止冷漠的滋生，還孩子天真美麗的童年，是為人師者的天職，也是堅守的心靈凈土。因此，教師在平時教學中要注重激發學生的生活熱情，加強對學生的生命和情感教育，促進學生的情感與智慧共同發展。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）