在動(dòng)手操作中提高物理學(xué)習(xí)效率的途徑

胡獻(xiàn)強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手操作 初中物理

學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0037-01

在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，通過親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已成為學(xué)校教育教學(xué)的核心任務(wù)。初中物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容也包含了很多抽象的知識(shí)。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，在做中學(xué)習(xí)感悟，鍛煉操作技能，不但可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高物理學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造“做中學(xué)”的條件

初中物理雖然只是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，但其課程內(nèi)容卻涉及了很多方面，既有理論方面的知識(shí)，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在組織學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，要深入挖掘物理教材，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生做中學(xué)的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)優(yōu)化，為學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造有利條件。

在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，理解浮力概念的內(nèi)涵，并推導(dǎo)浮力的計(jì)算公式，教師引出問題：船為什么能夠在水面上不下沉？潛水艇為什么可以潛在水里？通過這些常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)浮力的存在。然后，教師讓學(xué)生自己想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明浮力的存在。教材雖然沒有設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)，但通過教師的改進(jìn)，對(duì)原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造了更多做中學(xué)、做中悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)，完成一些簡易的實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。對(duì)于一些稍微復(fù)雜的內(nèi)容，教師也可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生與教師一起共同完成的實(shí)驗(yàn)，或者為學(xué)生提供指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多做中學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利的動(dòng)手操作條件，使學(xué)生真正獲得“實(shí)踐出真知”的感悟。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)“做中學(xué)”的興趣

好奇心是促使學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在組織學(xué)生進(jìn)行做中學(xué)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容有較強(qiáng)的興趣，對(duì)于生活中一些有關(guān)大氣壓強(qiáng)引發(fā)的現(xiàn)象也產(chǎn)生了探究的好奇心。因此，在引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)時(shí)，教師對(duì)教材中關(guān)于大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性的探究實(shí)驗(yàn)。如把試管底部弄破，讓學(xué)生推測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生們會(huì)有不同的猜測(cè)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證，親眼觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到結(jié)論。教師利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在操作的過程中觀察發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

由此說明，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，才會(huì)積極動(dòng)手，做中學(xué)習(xí)的效果也才能更好。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，可以促使學(xué)生更加高效地在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式，提供“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很多學(xué)生都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)也都是采取機(jī)械記憶的方式，不但影響了學(xué)生對(duì)于抽象物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在組織學(xué)生進(jìn)行做中學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新應(yīng)用各種新型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為物理學(xué)習(xí)的主人，積極地進(jìn)行探索和思考，高效地完成物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，先讓學(xué)生按照自愿的原則組合學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生通過討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；然后，小組成員進(jìn)行合理的分工，通過合作完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；最后，小組成員深入討論，每個(gè)學(xué)生都參與了實(shí)驗(yàn)，也有自己的親身體驗(yàn)，所以討論非常熱烈，對(duì)于凸透鏡成像的規(guī)律得到了自己的結(jié)論。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們獲得了更多的參與機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性很高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

由此可見，各種新型學(xué)習(xí)方式的靈活應(yīng)用是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與做中學(xué)的有效途徑，可以增強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流與互動(dòng)，促使學(xué)生更好地在做中學(xué)習(xí)，獲得更加豐富的體驗(yàn)，增添做中學(xué)的樂趣。

總之，為了改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中死記硬背物理知識(shí)、機(jī)械地學(xué)習(xí)物理課程的現(xiàn)狀，提高物理學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和方法，教師通過結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去探索實(shí)踐，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、勤于思考、樂于學(xué)習(xí)，使物理學(xué)習(xí)更加高效，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面提升。

（責(zé)編 林 劍）