關于小學數學教學新理念、新方式的探討

郁建

【關鍵詞】小學數學 課堂教學

新理念 新方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0077-01

小學數學課堂教學的有效性是教師一直追求的，傳統的教學方式已經難以適應小學數學新課改的需要。教師應結合小學生活潑好動的特點，創新教學理念，優化教學思路，改變教學方式，總結出一套操作性強、行之有效的課堂教學方法。筆者近年來針對如何提高小學數學教學有效性進行了探究，積累了一定的教學經驗。本文將結合自己的教學實踐，談三點在運用新教學理念及教學方式提高小學數學教學有效性的做法。

一、創設問題情境，提升課堂教學效果

教學情境猶如美味可口的湯汁中的食鹽，只有食鹽融入到湯汁中才可以被人體吸收。同樣的，小學數學知識只有融入到生動的教學情境中，才可能被學生更好地吸收與掌握。為此，教師應結合學生的知識基礎及認知需求，積極創設良好的教學情境，采用形式多樣的問題情境，進一步激發學生的學習興趣，讓學生在發現問題、分析問題及解決問題中發展數學思維。

在教學蘇教版數學二年級下冊《加減法估算》時，筆者創設了這樣的問題情境：通過多媒體向學生展示一些超市里經常看見的日常生活用品與學習用品的價格：臉盆20元、毛巾10元、牙刷4元、水杯3元、筆記本2元等。然后，筆者讓學生說一說自己在超市買過哪些物品，它們的價格是多少？在問題的引導下，學生積極主動地回答問題。接著，筆者進一步提問：假如你有100元，可以買到幾個臉盆，幾條毛巾？學生馬上運用加減法估算知識進行估算。學生在你爭我辯的濃厚氣氛中說出了多種答案。最后筆者結合加減法估算知識，針對學生的答案進行有針對性的點評。

二、引導自主探索，提升課堂教學效果

在小學數學教學中，教師不能讓學生通過死記硬背及機械模仿來記憶、理解數學知識。合作探究、自主探索是近年來逐漸興起的一種學習方式。筆者充分引導學生自主探究，合作交流，收到了比較好的教學效果。

在教學《分數的認識》時，筆者在課堂上拿出一個事先準備好的蛋糕提問：一個蛋糕要分給2個小朋友，怎樣分才算公平呢？此時，學生你一言我一語地議論起來，各抒己見。最后，學生一致認為應平均分配才算公平。筆者對這個方案加以肯定。接下來，筆者創設了一個自主探究的教學環節，拿出數張事先準備好的與蛋糕一樣大小的圓紙片，將學生分成若干小組，引導學生自主探究。學生采用折一折、描一描、剪一剪等方式，將圓紙片平均分為兩份，讓學生切身感受平均分的真實含義。這樣通過設計一些實踐教學活動，放手讓學生去實踐、去自主探索，進一步加深學生對數學知識的理解，提高了課堂教學的效果。

三、調動多種感官，提升課堂教學效果

小學生因為年齡比較小，思維多屬于具體形象思維，在邏輯思維方面則明顯較弱。為此，教師應采用一些可以讓學生形象感知的具體事物來學習數學知識。只有將這些知識形象化，才能幫助學生更好地學習、消化抽象的數學知識。教學時，教師應充分調動學生的多種感官，將抽象的數學知識融入到富有趣味的游戲活動中，使學生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都充分調動起來，促進學生愉快地學習，幫助學生消化與掌握更多的邏輯性強的數學知識。

在教學《空間與圖形》時，為了讓學生能夠有效地掌握圖形形狀，促進學生形成良好的空間感，教師可結合教學目標設計出趣味性強的游戲活動：在課前先準備好與課堂教學相關的實物模型，先讓學生動手摸一摸，接著運用語言來進一步描述實物圖形的形狀，再讓學生在畫一畫這些圖形。這種摸一摸、畫一畫的游戲活動，充分調動了學生各種感官，讓學生主動參與課堂學習，進而提高課堂學習效果。又如，在教學《圓的周長》時，教師讓一部分學生圍成一個圓圈，接著讓其他學生來猜一猜所圍成的圓圈有多長；然后教師再讓這些圍成圓圈的學生站成一條直線，讓兩個學生用軟尺測量，其他學生則詳細記錄這些數據，并將這些數據與之前所猜想的長度進行比較。這樣教學，既能迎合學生的心理特征，又可以讓學生親自體驗“圓的周長”，提高課堂教學的有效性。

綜上所述，提升小學數學課堂教學有效性關鍵是教師的教學方法是否得當。教師應充分發揮自己的聰明才智，結合學生的學習特點，創新教學理念及方式，靈活設計教學活動，讓學生的各種感官動起來，使學生變被動學習為主動學習，進而打造精彩的小學數學課堂。

（責編 林 劍）