動態教學資料在初中數學課堂中的應用

陳家礦

【關鍵詞】初中數學 動態資源

趣味性 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0081-01

初中數學教學中的動態教學資料主要來源于多媒體，利用多媒體收集、整理并高效利用各類動態資源服務教學，有助于多角度展現數學的魅力與風采，調動學生參與課堂的積極性，真正將初中數學打造成為備受學生喜愛的課堂，推動高效課堂的構建。下面簡要探討在初中數學課堂教學中如何巧妙利用多媒體動態資源展現課堂風采。

一、利用動態資源打造趣味課堂

基于多媒體技術的動態資源融入初中數學課堂教學，將會極大地調動學生們的興趣、好奇心與探究欲，這是打造以學生為主體的高效數學課堂的第一步。提高學生學習的興趣可有效改善學生們長期以來對初中數學枯燥、煩悶的心理認知，在學生們自控能力較差、消極心理極易出現的情況下，通過利用動態資源的多樣化、形象化、趣味化等特征吸引學生主動參與，讓他們集中精力，跟隨教師的步伐去解決數學難題。教師可利用動態資源制作形式多樣化的圖片或視頻課件，走出以往授課中教師滿堂灌的困境，通過講述數學史故事、數學趣味猜想、展現巧妙的解題思維等，讓學生們走出以往被動的學習情境，以多角度、多元化的思維去參與學習。

教師巧妙利用動態資源將枯燥無趣的數學知識轉化為生動、形象、直觀的課件展現在學生面前，有助于培養、鍛煉學生們的解題能力與數學思維，通過各種趣味性十足的授課方法讓他們在參與的過程中深刻理解、掌握各類數學知識。在教學人教版數學九年級上冊《圓與圓的位置關系》時，傳統的課堂教學都是圍繞教材進行施教，學生們在理解課本上的知識與內容時十分抽象，而利用多媒體技術、電子白板等，教師可動態展示不同的兩個圓位置變化下的相交、相切等知識點，一方面讓學生在觀看演示時做到成竹在胸，吸引他們課堂上的注意力，另一方面配合相關的教學演示、輔助等，可拓展多種趣味教法的融入，提高學生們的學習興趣、提升課堂教學的趣味性，從而加快知識的遷移。

二、利用動態資源打造創新課堂

利用多媒體動態資源打造創新課堂，培養學生的創新意識與實踐能力，不僅可以提升他們的數學素養、綜合分析能力，還能在舉一反三、拓展發散性思維等方面獲得更好的發展。在初中數學課堂中，數學創新意識與思維的培養要從多方面入手，比如利用多媒體信息技術與動態資源實現教學過程、模式與方法的創新，讓靜止的東西動起來，對學生的數學思維帶來正面的影響，從而開闊他們的視野，激發學生的學習靈感。尤其是在解決各類數學難題方面，要著重培養學生們的創新思維，通過巧妙得當地運用動態資源，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，讓學生更好地理解、運用所學知識。

在學習人教版數學八年級下冊《正方形》時，教師可聯系學生已學過的平行四邊形知識，利用多媒體課件進行同步縮短、平移等演示，讓學生觀察從平行四邊形到正方形的演變過程，對圖形變化過程中正方形的特點進行描述，然后再將“平行四邊形—菱形—正方形”三者的過渡進行描述，從而自己總結出圖形的特殊性。通過這種圖形演示讓學生們更加直觀地了解數學中幾何圖形的變化，配合一些創新實踐練習題，讓他們運用自己的智慧進行解答，在學生還未全面掌握相關知識的情況下利用個人發散思維去解決問題，隨后與正方形的相關知識進行印證，探討多樣化解題方法，進而培養、鍛煉個人的創新意識。

三、利用動態資源打造交互課堂

在傳統的初中數學課堂教學中，教師可運用的方法、資源受硬件條件限制，具有較強的局限性，無論是大量板書還是畫圖，都嚴重制約了課堂授課效率與質量的提升，多媒體動態資源的介入就便于教師更加高效地利用課堂時間，提升教學容量，展現數學課堂的魅力與風采。

例如課前教師可利用電腦、網絡等收集相關教學材料，圍繞授課需要進行篩選，在集思廣益的基礎上將數學知識以更加巧妙、合理的方式傳授給學生，通過事前制作各類課件快速處理大量信息，調動學生思維跟隨教師進行學習，通過頻繁的師生互動、生生互動等打造全新的交互式課堂。如概率的學習，傳統的拋硬幣實踐十分直觀，但是次數有限制，學生們無法真正準確理解概率的意義，教師可制作一個有關概率的小課件，讓學生們自主設定拋擲次數，根據拋擲結果進一步理解概率的意義，這既高效利用了教學時間，同時也提升了動態資源應用的交互性，進一步提高了課堂效率。

綜上所述，初中數學課堂中動態教學資料的巧妙應用有助于打造全新的趣味課堂、創新課堂與交互課堂，有助于進一步提升教學有效性，為學生們綜合能力與素質的提升服務。

（責編 林 劍）