高校轉(zhuǎn)型背景下老年福祉專業(yè)集群建設(shè)問題與策略

陳曉紅

摘 要 老年福祉專業(yè)集群轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)體系建立的需要，也是高校發(fā)展中的一次變革。目前老年福祉專業(yè)集群建設(shè)還面臨共識難形成、保障機(jī)制不完善、應(yīng)用型教師隊(duì)伍缺乏、整合專業(yè)集群的經(jīng)費(fèi)短缺等現(xiàn)實(shí)問題。這需要在觀念上形成共識，行動(dòng)上協(xié)同創(chuàng)新，在專業(yè)集群建設(shè)上注重多學(xué)科、多專業(yè)融合，形成“專業(yè)教育+老年福祉”人才培養(yǎng)方向和“專業(yè)教育+職業(yè)教育”的培養(yǎng)模式，搭建實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)育人平臺，多舉措推進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高校轉(zhuǎn)型；老年福祉；專業(yè)集群；社會(huì)化養(yǎng)老

中圖分類號 G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）14-0020-03

在我國人口逐漸老齡化、高齡化、家庭“空巢”化、家庭小型化及“未富先老”、“未備先老”的社會(huì)背景下，社會(huì)化養(yǎng)老需求不斷提高。社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)體系的建立，需要大量老年福祉專業(yè)人才，滿足不同老人的生活照料、醫(yī)療保健、康復(fù)護(hù)理、精神慰藉等服務(wù)，提高老年人的生活質(zhì)量和健康指數(shù)，推動(dòng)社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)進(jìn)程。

我國的高等教育老年福祉人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響我國老年服務(wù)業(yè)及社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。2013年，教育部確定了“應(yīng)用型大學(xué)改革試點(diǎn)研究項(xiàng)目”，經(jīng)過充分論證，2015年，教育部公布了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校和轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)（群）。本文將結(jié)合高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景，探討如何加強(qiáng)老年福祉專業(yè)集群建設(shè)，以為社會(huì)培養(yǎng)全面的高質(zhì)量老年服務(wù)專門人才。

一、老年福祉專業(yè)集群建設(shè)的意義

（一）高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)

2014年2月召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理明確提出要加快以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，以部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為切入點(diǎn)，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)性戰(zhàn)略調(diào)整[1]。經(jīng)過一系列的調(diào)研及充分論證，2015年，國家教育部公布了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校和轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)（群）。自此，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)拉開帷幕，通過高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的深刻變革，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。

（二）社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)體系多元化的現(xiàn)實(shí)需要

從宏觀上看，隨著我國老齡化進(jìn)程的加速和我國老齡化特點(diǎn)來看，我國已確立“老有所養(yǎng)”事關(guān)全局的政策和戰(zhàn)略布局。根據(jù)全國老齡工作委員會(huì)提供的數(shù)據(jù)，2010年老年市場需求達(dá)到1萬億元以上。目前，市場上每年為老年人提供的產(chǎn)品還不足1000億元。老齡產(chǎn)業(yè)的興起必將成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)。從微觀上看，家庭養(yǎng)老功能逐漸弱化，老年人個(gè)性化服務(wù)需求不斷提高。充分利用產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化的運(yùn)行機(jī)制，加快養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)，推進(jìn)養(yǎng)老、安老、樂老服務(wù)的不斷提高，滿足老年人身體、精神、文化方面的特殊需求，提高老年人生活質(zhì)量。為滿足老年人多樣化需求，增加老年人所需的社會(huì)服務(wù)業(yè)，包含老年人的吃、穿、用、住、行、樂等各種需求，因此，需加大各方面人才的培養(yǎng)力度，組建多學(xué)科融合的專業(yè)集群，服務(wù)多元化的養(yǎng)老需求[2]。

（三）高校可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力

根據(jù)社會(huì)外部環(huán)境變化靈活調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，形成獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和自身學(xué)科專業(yè)特色，構(gòu)建共享的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、技術(shù)和資源庫平臺，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，是塑造核心競爭力和高校教育品牌的戰(zhàn)略舉措[3]。老年福祉專業(yè)集群建設(shè)正契合了國家養(yǎng)老人才專業(yè)化和多元化所需，通過設(shè)計(jì)集群鏈—專業(yè)鏈—智力鏈—產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)學(xué)研用良性循環(huán)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)社會(huì)化，個(gè)人發(fā)展、高校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。

二、老年福祉專業(yè)集群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題

（一）思想觀念尚未轉(zhuǎn)變

老年福祉專業(yè)集群建設(shè)要以老年福祉為特色專業(yè)，圍繞老年吃、穿、住、行、樂等需求與老年人有關(guān)的資源和技術(shù)組成有機(jī)整體，形成老年福祉特色學(xué)科專業(yè)群。集群的組建需要相關(guān)學(xué)科專業(yè)帶頭人提高認(rèn)識，增設(shè)老年福祉特色方向，形成集聚效應(yīng)，但目前相關(guān)專業(yè)建設(shè)尚未形成共識，思想觀念的轉(zhuǎn)變還存在困難。

（二）體制機(jī)制建設(shè)不夠完善

高校轉(zhuǎn)型需要政府、教育主管部門群策群力做好頂層設(shè)計(jì)，出臺相應(yīng)的法律政策支持高校轉(zhuǎn)型，但目前產(chǎn)教融合、校企合作的規(guī)定還不明晰。除了支持高校要與企業(yè)合作外，應(yīng)出臺政策支持企業(yè)與高校合作，做好利益分配合理化，促進(jìn)企業(yè)積極性；加快制定高校課程、學(xué)分等的再分配制度；完善高等教育法、教師法等法律性文件內(nèi)容。我國的老年服務(wù)業(yè)起步比較晚，社會(huì)觀念、教育體制機(jī)制還不夠健全，政策法規(guī)相對滯后，還沒有形成老年福祉專業(yè)集群發(fā)展的支持性政策文件。

（三）應(yīng)用型教師隊(duì)伍缺乏

高校引進(jìn)教師一直都是學(xué)歷第一位，入門要求高，幾乎全部要求博士學(xué)位，所以青年教師基本是出了校門又進(jìn)校門，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷。特別是老年福祉專業(yè)剛剛起步，教學(xué)計(jì)劃往往圍繞社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)所需而設(shè)，課程設(shè)置新穎實(shí)用，但為了滿足教學(xué)任務(wù)，青年教師更多是疲于備課上課，集中于理論教學(xué)，很難將教學(xué)和科研緊密結(jié)合，到社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等部門掛職鍛煉的時(shí)間和精力不足，難以成為“雙師型”教師。

（四）專業(yè)集群建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺

老年福祉專業(yè)集群轉(zhuǎn)型，除了理論教學(xué)外，更多的是創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的操作技能。因此，要投入先進(jìn)的硬件設(shè)施，設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)成本較高。同時(shí)，要安排學(xué)生深入國內(nèi)外社區(qū)、醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，都需要相應(yīng)的資金支持，投入成本很高。因此，對于老年福祉專業(yè)集群建設(shè)，資金短缺是現(xiàn)實(shí)問題。

三、老年福祉專業(yè)集群建設(shè)的策略

（一）組建多學(xué)科融合的老年福祉專業(yè)集群

老年福祉專業(yè)集群的組建既要彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，又要與地方養(yǎng)老事業(yè)緊密結(jié)合。通過校內(nèi)、校際合作，進(jìn)行跨學(xué)科、跨院系合作，組建老年健康福祉（健康老人養(yǎng)生保健）、老年社會(huì)福祉（老年介護(hù)技術(shù)、老年康樂技術(shù)、文化養(yǎng)老、社會(huì)學(xué)、老年心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)）、老年醫(yī)學(xué)福祉（老年康復(fù)、老年護(hù)理、老年病學(xué)）、老年工學(xué)福祉（老年服裝、老年宜居設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）特色學(xué)科專業(yè)集群。

（二）制定老年福祉專業(yè)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)應(yīng)用型人才要與行業(yè)需求相匹配，增設(shè)以老年福祉為特色和就業(yè)方向的集群選課系統(tǒng)。根據(jù)老年服務(wù)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，與老年服務(wù)業(yè)相關(guān)部門共同開發(fā)課程，增加職業(yè)技能課程。形成“專業(yè)教育+老年福祉”人才培養(yǎng)方向；深入社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)走訪調(diào)研，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，借鑒國內(nèi)外養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，形成“專業(yè)教育+職業(yè)教育”培養(yǎng)模式。如在老年福祉集群課程體系內(nèi)，服裝學(xué)專業(yè)學(xué)生可選擇老年福祉方向選修老年心理學(xué)、老年相關(guān)醫(yī)學(xué)選修課程，增加老年服裝設(shè)計(jì)發(fā)展方向，服務(wù)于老年群體。

（三）搭建實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)育人平臺

為培養(yǎng)應(yīng)用型老年福祉專業(yè)人才，增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間，精簡提純公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課，可采用專題報(bào)告和講座形式。組建多學(xué)科融合的社會(huì)服務(wù)組織，包括多學(xué)科融合的老年服務(wù)志愿團(tuán)、老年社會(huì)工作組織、老年產(chǎn)品研發(fā)工作室，作為老年福祉人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，與國內(nèi)外養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛心和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和從事養(yǎng)老服務(wù)工作的信心。

（四）創(chuàng)新老年福祉專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生，必須強(qiáng)化教師實(shí)踐技能，改變原有書本化教學(xué)模式，根據(jù)國家養(yǎng)老社會(huì)化體系，教師要深入社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，強(qiáng)化職業(yè)技能。不僅要有高校專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升，還要鼓勵(lì)教師獲得與老年福祉專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或者專業(yè)技能考評員資格。同時(shí)，采用“走出去，引進(jìn)來”方式，選派青年骨干教師到國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請國內(nèi)外養(yǎng)老行業(yè)工作人員和專家為兼職教師，構(gòu)建一支穩(wěn)定的專兼結(jié)合的學(xué)習(xí)型、雙師型專業(yè)化教師隊(duì)伍，使老年福祉專業(yè)集群教師隊(duì)伍集約化、團(tuán)隊(duì)化，促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

（五）設(shè)計(jì)集群鏈—專業(yè)鏈—智力鏈—產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)學(xué)研用良性循環(huán)系統(tǒng)

通過專業(yè)集群的建立，建立多學(xué)科融合的老年社會(huì)工作組織、老年服務(wù)志愿團(tuán)、老年產(chǎn)品研發(fā)工作室，學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中獲得直觀體驗(yàn)，通過老年服裝、老年宜居設(shè)計(jì)、老年舞蹈等的開發(fā)與研制，形成產(chǎn)業(yè)鏈條，提升學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)社會(huì)化，個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一，最終形成集群鏈—專業(yè)鏈—智力鏈—產(chǎn)業(yè)鏈，共同服務(wù)于老年事業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]關(guān)麗梅.地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科專業(yè)群建設(shè)研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（12）：72-74.

[2]養(yǎng)老藍(lán)皮書：中國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)和人才發(fā)展報(bào)告（2014-2015）[R].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2015.

[3]孫峰.專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同視角下的高職院校專業(yè)群設(shè)置研究[J].高等教育研究，2014（7）：46-50.

Abstract The transformation and development of elderly welfare specialty group is necessary to build the social endowment service system， is also a change in the development of higher learning institutes. However， the construction of elderly welfare specialty group is faced with many practical problems， such as the difficulty to form a consensus， imperfect guarantee mechanism， the lack of technology-applied teachers， and the shortage of funds for integrating specialty group. Therefore， it is crucial to form a consensus on the idea， collaborate and innovate in action， focus on the integration of multi-disciplinary and specialty， form the talent cultivation direction of “professional education+elderly welfare”and the cultivation mode of“professional education and vocational education”， construct the education platform for practice， experiment， practical training and internship， and promote the construction of professional teachers with multiple measures.

Key words transformation of higher learning institutes； elderly welfare； specialty group； social endowment

Author Chen Xiaohong， lecturer of College of Humanities of Northeast Normal University（Changchun 130117）