作文特好玩

賈志敏++焦麗輝

一、激趣導入

師：說來，你也許不信，作文特好玩。在數學里邊，“一加一”只能等于“二”，還能等于幾？

生：是的，只能等于“二”，不能有其他答案。

師：“二乘二”呢？

生：“二乘二”得“四”。

師：“二二得四”，不能等于“五”。但是，語文就不一樣了，它變化無窮。同樣一個意思，可以用多種形式表達。比如，就拿我們忌諱的這個“死”字來說，“生命的終結”叫“死”。“死”是口頭用語，書面用語則叫“去世”。在書面用語里，“去世”還有不同的說法。長者死了叫“仙逝”，孩子死了叫“夭折”；在火里面死去，叫“葬身火?！?；在水里面死去，叫“遭沒頂之災”。英雄去世于不同地點、不同的死法則用不同的詞語：在戰場上死了，叫“犧牲”；在刑場上死了，叫“就義”；在崗位上死了，叫“殉職”?！昂萌恕彼懒私小笆攀馈薄吧咸焯谩?，壞人死了叫“完蛋”“見閻王”“翹辮子”?；实廴ナ澜小?/p>

生：駕崩。

師：對，“駕崩”。“駕”指“皇上”，“崩”就是咽氣，“駕崩”專指“皇帝死了”。（講述）三月的一個早上，電話鈴聲驟響：“叔叔，今天凌晨三點，姑媽走了，走得很安詳?！蔽沂治赵捦簿镁脹]有說話，默默地掉下了兩行熱淚?！肮脣屪吡恕?，意思是“姑媽離開了人世”?！白吡恕?，竟然可以表示“去世”。所以，我們不能對老年人“暫時離開”隨意說“爺爺走了”。你看，多有趣！再說“一個人在哭”這個意思，也可以用不同的表達方式?！靶∶骺蘖恕保@是一種說法?！靶∶鞯膬芍谎劬σ婚]，擠出了幾顆銀豆豆”，這是另一種說法?！靶∶髡驹谖葑拥闹虚g，看看爺爺，爺爺不理他。瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再望望爸爸、媽媽，他們各忙著各的，好像啥事也沒有發生過一樣。這一下，小明不樂意了，兩只眼睛眨巴眨巴的，淚水在眼眶里直打轉，猛然間，兩只小手往臉上一按，小嘴一張，‘哇地哭出聲來。他一屁股坐在地上，搖動著身子，擺動著雙腿，嘴里還一個勁地說：‘爸爸壞，媽媽壞，爺爺奶奶都是大壞蛋！”這又是一種說法。當然，我們還可以用其他方式來表達。語文真是太好玩了！

二、確定題材

師：寫作文需要材料。沒有材料，則寫不成作文。有的小朋友說“我沒東西寫”，真是這樣嗎？其實，我們身上就有寫不完的東西，更不說其他了。比如說這個字。（板書：我）一齊讀。

生：（齊）我。

師：“我”就是“自己”?！拔摇鄙砩暇陀袑懖煌甑臇|西。信不？“我的名字有點特別”——可以介紹自己名字的來歷；“我是個‘調皮蛋”——可以寫自己頑皮的故事；“我是個‘女漢子”——刻畫女孩獨特的個性特點。再如：“我喜歡吃肉”“我是個‘潔癖”“我粗心得很”……真的寫不完呢！小朋友，你能用“我”打頭，寫一兩句話嗎？要寫自己獨有的，或是讓人喜歡的、惹人討厭的，或是優點、缺點、特點……

（生寫話，師巡視指導。）

師：寫好的同學，請把筆擱下。我請同學讀一讀自己寫的話。

生：我寫了兩個：“我很愛干凈”，另一個是“我是一個貪吃鬼”。

師：改一改。第一個，把“很”字去掉，“我愛干凈”，句子干凈多了。第二個，改成“我是一個‘吃貨”，“吃貨”表示貪吃的意思，是網絡語言，偶爾用之，比較生活化，可以一試。不過，要加上引號。

生：我寫的是“我是一個馬虎精”。

師：只知道有“馬屁精”，沒聽說過“馬虎精”。將“精”字去掉，前面加個“小”字，變成“我是一個‘小馬虎”。

生：我是家中的開心果。

師：很好！去掉“家中的”三個字，“開心果”加上引號。

生：我是一個馬大哈。

師：“馬大哈”加上引號，表示是少見的“粗心人”。

生：我是一個動物迷。

師：動物迷？不妨改為“我喜歡小動物”吧！

生：我是一個地地道道的小財迷。

師：“地地道道”這個詞不必用了，“我是一個‘小財迷”即可，“小財迷”必須加引號。這些僅僅是寫作的題材，我們還要圍繞材料的中心意思把內容寫具體。怎樣寫具體呢？那就要“用事實說話”。（板書：用事實說話）

三、例文引路

師：怎樣圍繞中心來寫呢？先聽我讀三段話，我讀，你們聽，想一想這段話是圍繞什么寫的。（讀第一段話）“我是一個粗心的孩子。做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。做數學題，不是把‘加號看成了‘乘號，就是把小數點點錯了位置，因此數學測驗從來沒有得過一次滿分。語文課上，老師讓我們默寫‘老大娘，我粗枝大葉，把‘娘寫成‘狼，變成了‘老大狼，鬧出了大笑話?！边@段話是圍繞什么寫的？

生：圍繞“我是一個小馬虎”來寫的。

師：你才是一個“小馬虎”呢！這一段話里有“小馬虎”三個字嗎？

生：圍繞“我是一個粗心的孩子”這一句話來寫的。

師：對！要用心聽。注意聽第二段話。（讀）“河馬的嘴比一般動物的嘴大。當它張開大嘴的時候，一個人跳進去，恐怕還填不滿它的嘴哩；有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截；當它咬嚼起五六厘米粗的蘆葦稈子，就好比人們吃韭菜那么容易。”這段話是圍繞什么寫的？

生：這段話是圍繞“河馬的嘴比一般動物的嘴大”這句話來寫的。

師：沒錯。繼續聽老師讀第三段話。（讀）“我是一個‘集郵迷。在我的集郵冊里，珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我取出平時積攢的零花錢，風風火火趕到郵局排隊等候開門。一個夏日的中午，我突然發現一個黑咕隆咚的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票，這一下，我樂不可支，就伸手去掏，掏呀掏，郵票沒有掏著，卻挨了爸爸重重的一個巴掌。我瞪大了眼睛，捂著臉，歪著脖子看著爸爸，心想：‘你為什么無緣無故地打我呢？只見爸爸怒氣沖沖地指著我的鼻子罵道：‘你這個小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來掏，掏，掏，掏，掏什么來著？”（生哄笑）這段話寫了什么？

生：這段話是圍繞“我的集郵冊里有許多郵票”一句來寫的。

師：（搖頭）不夠準確。

生：圍繞“我是一個‘集郵迷”這一句話來寫的。

師：對。那么，作者是怎樣把這一句話寫具體、寫生動的呢？（生：用事實說話。）為什么要用事實說話呢？我這里還有三段話，請同學讀一讀。

（生讀，師及時評價。）

生：（拖腔拿調地讀）我——的——名——字。

師：不能這樣讀，要像說話一樣讀得自然、流暢。

生：“我的名字。我的名字特別簡單，就叫‘一，因為我姓陳，所以大家都叫我‘陳一了。（師：開宗明義。）有的父母喜歡在自己孩子的名里用上生僻的字，他們以為取的名字讓別人不認識、叫不上，就能顯示自己有文化、有水平。然而，我的爸爸不這么認為。你看，他給我取的名字，連名帶姓也只有八筆，喊起來響亮，寫起來省事。于是，在生活里、學習上大大方便了我。考試的時候，別人還在試卷上填寫名字的時候，我已經開始答題了。這還得好好感謝為我取了個好名字的老爸呢?！?/p>

師：小作者抓住別人不注意的名字作為題材，可謂獨具慧眼，別出心裁。寫得也簡單，“我叫陳一”，喊起來響亮，寫起來省事；“還得好好感謝為我取了個好名字的老爸呢”，干凈利落，文章就要這樣寫，言簡意賅，清楚明白。

生：“我長大了依然調皮。我把香水噴在花瓣上讓媽媽聞；把鞭炮扎在狗尾巴上，點燃了，小狗嚇得上躥下跳，汪汪直叫。（師：這是略寫。）一天下午，我睡不著，偷偷地爬起來晃悠。見爺爺睡得正香，便想惡作劇，給爺爺畫個八字胡，讓他變成一個日本鬼子。于是，我用墨汁在爺爺的鼻子底下畫了個八字胡。啊，真像一個鬼子軍官。爺爺醒了，見我不睡覺，卻在壞笑，便起來追打我。我大聲地叫道：‘救命！救命！爸爸媽媽聞聲趕來，見爺爺這模樣，不但不打我，還笑得直不起腰來。這就是我—— 一個永遠長不大的調皮鬼。大人說，有我的地方就一定有歡聲與笑語。”

師：文通字順，表達清晰，詳略得當，描寫也生動。作者選用三個事例來表現“我”的調皮。第一個和第二個事例都略寫，第三個事例寫得具體、生動，把“我”調皮的特點刻畫得惟妙惟肖。

師：（指另一位學生）請你朗讀下面一段話。

生：“我是一個十足的‘女漢子。腰圓胳膊粗的，力大無窮；和男同學摔跤，絕不處下風；經常會‘路見不平一聲吼，該出手時就出手?！?/p>

師：“我是一個十足的‘女漢子”，何以見得？“腰圓胳膊粗的，力大無窮；和男同學摔跤，絕不處下風”。還引用了大家熟悉的歌詞“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。寫了這三句話，“女漢子”的形象呼之欲出。（示意學生繼續）

生：“課間，看見兩個同學合伙欺負一個同學，我會沖上去，一把將他們拉開，然后為那個弱勢同學撐腰?？匆娡瑢W在哭，我會上前安慰，如果哭的是女同學，我就遞給她一張紙巾，說：‘別哭了，有什么大不了的？假如哭的是男同學，我就告訴他：‘嗨，別下雨了，眼淚就那么不值錢？如果他哭個不停，我就把手握成一個拳頭當作話筒四處叫喚：‘大家來看啊，一個十足的娘兒們！”

師：這是四年級學生寫的一段短文，寫得真好。所謂“女漢子”，就是指“有著男孩子一樣性格的女孩兒”。文章開宗明義，“我是一個十足的‘女漢子”，經過簡要介紹，這個“女漢子”形象呼之欲出，加上后面生動的描述，更將“女漢子”的形象刻畫得活靈活現：讀了，如聞其聲；聽了，如見其人。好文章也！

師：看來，習作要想給人以深刻的印象，就得用事實說話。下面，請你按這樣的方法寫幾段話，把自己的特點寫具體，寫生動—— 一句話，要寫得好玩。

（生習作15分鐘，師巡視指導。）

四、習作評改

（師出示習作題目：《我和音樂有緣》《我不是“假小子”》《我是“小氣”還是“大方”》 《我是一個“左撇子”》）

師：這幾個題材都很新穎，也很好玩，不太多見。我很想知道他們是怎么寫的。

（生讀習作，師及時評改。）

生：我和音樂有緣。聽媽媽說，我從小就有許多音樂細胞。（師：“音樂細胞”？口頭說說還可以，當作書面用語就不妥了。因為它不屬于規范語言，還是用題目上的那句話吧，改為“我從小就和音樂有緣”。）小時候，我聽到美妙的旋律，就會停止哭鬧；歡快的樂曲響起，我會手舞足蹈，發出“咿呀咿呀”的聲音；悲傷的曲子傳來時，我就靜靜地……（師：加上“坐在小車里邊”，以顯示自己還是一個不能行走的小孩兒，和前面的“從小”聯系起來了。）我就靜靜地一聲不響，好像變得憂傷起來。稍大一些，我會隨著音樂節奏拍起小手來。媽媽說，那模樣可愛極了。我長大了，上四年級，我吹、拉、彈、唱、跳，都能“露一手”。（師：把第二個“我”字放到后面去。）有一次，咱們浦東新區舉行“彈唱嘉年華”活動。我上臺用嗩吶吹奏了一個《百鳥朝鳳》曲子。（師：具體到一次什么樣的活動，在哪里演奏，吹的是什么曲子。很好！）剛吹完，全場掌聲雷動。賽后，組委會還頒發給我一個“特別獎”。別的男孩子房間里放的都是玩具，而我的房間里放著的全是樂器、樂譜。（師：這一句話和上面一句話語氣上連接不起來，顯得有點突兀。要么刪去，抑或搬到“可愛極了”的后面。）

生：我不是“假小子”。（師：“假小子”指的是“分明是個姑娘，卻有著男孩兒的打扮和做派”?！安皇恰傩∽印?，這中間，一定有誤會，一定“有戲”，一定好玩！）我有很多外號：“小籠包”“西瓜太郎”“蘑菇頭”……（師：一個人有外號，不是一件光榮的事情，不值得炫耀。那是別人跟你開玩笑，抑或是不尊重你的表現，因此，建議改成“我的那些玩伴給我起了不少討厭的外號，什么‘小籠包‘西瓜太郎‘蘑菇頭”。）就因為我的“蘑菇頭”，經常被大人們誤以為是個“女生”，鬧出笑話來。（師：話沒有說清楚。自己可能明白了，然而，讀者卻不一定清楚。）有一天，我們上音樂課，我在教室的一角練習吹奏黑管……（師：建議把“奏”字刪去。）老師沒有發現我，問大家：“那個長著‘蘑菇頭的‘假小子呢？”同學們頓時哈哈大笑，異口同聲地回答：“他不是女生，是男生呀！”我跟著這位老師學了這么長時間，她居然不知道我是男生還是女生。你說有趣不？（師：有趣！有趣！真的有戲！真的很好玩?。?

生：我很“小氣”又很“大方”。（師：“小氣”和“大方”是一對意思截然相反的詞語。既“小氣”又“大方”，究竟是怎么一回事？我們拭目以待。）我很“小氣”，卻十分“大方”。（師：后面用“十分”，那么前面要用“非常”。兩個字對兩個字，相應對稱。）說我“小氣”吧，沒錯，我的零花錢誰也別想占用。即使是玩具、學習用品，也是媽媽給買的。（師：建議改成“也硬是讓媽媽掏錢去買”，這樣寫，顯得自己“摳門”和“小氣”。）她常逗我：“龍龍，你賺錢了，可以用自己的錢買東西啦！”我聽了，頭搖得像撥浪鼓一樣，緊緊地抱著儲蓄罐，唯恐她把罐子里的“銀子”給掏出來。此時，媽媽總是拍一下我的額頭，笑瞇瞇地說：“瞧你這個‘小財迷！”說我“大方”吧，也對！學校里舉行愛心捐款活動，我總是積極響應，出力出錢。上個月，傳來我國南方鬧水災的噩耗后……（師：怎能用這個詞呢？該用“消息”。）我毫不吝嗇……（師：加上“傾其所有”一詞，語氣連貫。）捐出所有積蓄給災民。此時，媽媽又摸著我的額頭，笑容可掬地說：“咱家的‘小氣鬼真大方?。　边@就是我，一個充滿陽光、富有愛心的小男生，既“小氣”又“大方”。（師：總結全文，上呼下應。語勢順暢，一氣呵成。）

師：他小氣嗎？

生：（眾）小氣。

師：他大方嗎？

生：（眾）很大方。

師：那為什么說“我非?！鈪s十分‘大方”呢？

生：他對自己很小氣，然而對社會、對集體很大方。這正是我們要頌揚的好品格。

生：我是一個“左撇子”。（師：不同凡響，獨樹一幟！第一次看到這樣的題材，可謂抓住了特點。如果寫得生動的話，一定好玩！）我是一個活潑可愛的孩子，腦袋挺大，眼睛也不算小?？墒窃谛蛘呖薜臅r候，別人都不知道我的眼是睜著還是閉著。媽媽曾經問我：“你在哭或者笑的時候，眼睛是不是睜著的？”連媽媽都看不出，更別說其他人了。（師：這一段話固然寫得生動有趣?？墒?，和“左撇子”有什么關系？扯遠了，忍痛割愛，建議刪去！什么叫“左撇子”？文章里面沒有界定，讀者不明白。是否可以寫幾句話說明一下，讓讀文章的人有所了解？）奧巴馬、達·芬奇、居里夫人等許多偉人、名人都是左撇子。（師：將“許多”刪掉。奧巴馬的身份知道嗎？加上“美國現任總統”不是更清楚嗎？再說，這些資料可靠嗎？建議你在文前加上“據介紹”，這樣就“進退自如，留有余地”了。再者，文中能否介紹個把我國的名人？比如我國羽毛球好手林丹就是。）嘿嘿！沒想到我也是“左撇子”。除了寫字，我是在媽媽的“鎮壓”下改成右手外……（師：“鎮壓”一詞有著特定的含義，不能隨便使用。建議將其改成“高壓脅迫”。）干其他任何事時都喜歡用左手。打羽毛球，我用左手接發球；吃飯了，我用左手拿筷子夾菜；學彈鋼琴時，大多數人都覺得用左手學起來慢，而我卻能很快掌握；在圖畫課上，我來不及涂色，就“左右開弓”……（師：其他的事情就略寫吧，而這一件事情，寫得具體一點，以給人深刻的印象。）你們看，我這個“左撇子”厲害吧？不過，我這個“左撇子”長大了，能不能成為偉人或者名人，就不得而知了。（師：這一段話純屬多余，建議刪去。）

師：起好草稿以后，還要多讀幾遍。發現有不通順、不貼切的地方，就要修改，有道是“文章不厭百回改”。越改，文章會越好。只有會修改文章了，作文才算好玩。請大家把草稿帶回家，反復修改，“修改一百遍不算多”。下節課上我們再來交流，一起再來“玩”。下課！

【評析】

先生之道，嘆為觀止

——記一節“好玩”的

作文指導課

我聽過賈志敏老師執教的許多課，但是這一節“作文特好玩”的習作指導課，可謂集閱讀和寫作兩種課型之教學精髓。兩個字：絕、妙。

一、評改絕

賈老師課堂上的即興評改是當今中國教學界一絕，恐怕無人能及。他的語感之敏銳、之準確，實在讓人難以望其項背。賈老師在課堂上說，寫文章要“用事實說話”，我舉個學生讀自己的習作賈老師進行評改的環節的例子：

學生一的習作《我和音樂有緣》

生：我長大了，上四年級，我吹、拉、彈、唱、跳，都能“露一手”。

師：把第二個“我”字放到后面去。

生：有一次，咱們浦東新區舉行“彈唱嘉年華”活動。我上臺用嗩吶吹奏了一個《百鳥朝鳳》曲子。

師：具體到一次什么樣的活動，在哪里演奏，吹的是什么曲子。很好！

生：剛吹完，全場掌聲雷動。賽后，組委會還頒發給我一個“特別獎”。別的男孩子房間里放的都是玩具，而我的房間里放著的全是樂器、樂譜。

師：這一句話和上面一句話語氣上連接不起來，顯得有點突兀。要么刪去，抑或搬到“可愛極了”的后面。

學生三的習作《我很“小氣”又很“大方”》

生：我很“小氣”，卻十分“大方”。

師：后面用“十分”，那么前面要用“非?！薄蓚€字對兩個字，相應對稱。

生：說我“小氣”吧，沒錯！我的零花錢誰也別想占用。即使是玩具、學習用品，也是媽媽給買的。

師：建議改成“也硬是讓媽媽掏錢去買”，這樣寫，顯得自己“摳門”和“小氣”。

生：她常逗我：“龍龍，你賺錢了，可以用自己的錢買東西啦！”我聽了，頭搖得像撥浪鼓一樣，緊緊地抱著儲蓄罐，唯恐她把罐子里的“銀子”給掏出來。此時，媽媽總是拍一下我的額頭，笑瞇瞇地說：“瞧你這個‘小財迷！”說我“大方”吧，也對！學校里舉行愛心捐款活動，我總是積極響應，出力出錢。上個月，傳來我國南方鬧水災的噩耗后……

師：怎能用這個詞呢？該用“消息”。

在這兩段評改中，賈老師不光及時教會學生正確掌握基本的語文知識，更令人叫絕的是，他能極為敏銳地體察到學生習作中用詞不夠精練與準確的地方。在我們看來似乎并沒有什么不妥的句子，他總能指出問題，如“吹”與“奏”的區別、“消息”與“噩耗”哪個恰當、“十分”與“非常”的對稱，細細分析與品味，的確讓我們心悅誠服。賈老師的“較真”也同樣體現在其他內容的點評中，如“鎮壓”一詞與“高壓脅迫”的準確運用、材料的取舍等。老師語言上的“較真”，同時也是為學生使用規范用語提供了極好的范例。

一個語文教師，不重視課堂評價、不在語言上錙銖必較，恐怕很難提高學生的語用能力。學生的語用能力不培養與發展，提高學生語文素養則必成空談。

賈老師的此番“較真”功夫，源于他天長日久的語言修煉，非一日之功，著實讓人拍案叫絕。

二、引導妙

作文難寫、習作難教，這是困擾小學生和教師的一大煩惱。學生為寫作文無料而苦悶，教師為上習作指導課無法而上下求索。賈老師的這節課卻毫無難為之感，課堂伊始的數學和語文兩門學科的對比，得出了結論——“作文特好玩”，一個“玩”字就抓住了學生的心。作文也能“玩”？賈老師用他的課堂回答，作文不光能玩，而且好玩得很，此“玩”即玩味之意。從“死”的不同說法到“哭”的多種表達，由字到詞、到句、到段，螺旋滾動式地豐富了話語。所有的語言到了賈老師的嘴里仿佛都有了神力，字字句句融進了學生的心。語言如此豐富、如此有趣，作文何難之有？

在教給學生如何選材這一環節，賈老師沒有生硬地講解寫作知識，而是選擇了三篇小學生的例文，讓三位同學朗讀，中間穿插了賈老師的評價?！墩Z文課程標準》指出：“評價的根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高?！薄耙怀稣w性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全面考察?！边@個環節其實也是賈老師不著痕跡地引導學生寫作文，如：“小作者抓住別人不注意的名字作為題材，可謂獨具慧眼，別出心裁……干凈利落，文章就要這樣寫，言簡意賅，清楚明白?！薄拔耐ㄗ猪?，表達清晰，詳略得當，描寫也生動。作者選用三個事例來表現‘我的調皮。第一個和第二個事例都略寫，第三個事例寫得具體、生動，把‘我調皮的特點刻畫得惟妙惟肖?！薄斑@是四年級的學生寫的一段短文，寫得真好。什么叫‘女漢子？就是指‘有著像男孩子一樣性格的女孩兒。文章開宗明義，‘我是一個十足的“女漢子”，經過簡要介紹，讓這個‘女漢子呼之欲出，加上后面生動的描述，更將‘女漢子的形象刻畫得活靈活現：讀了，如聞其聲；聽了，如見其人。好文章也！”

此三篇小習作，其語言特點都凸顯了一個“趣”字，為學生傳達的寫作知識是“用事實說話”。

賈老師的每句評價式的導語都落到實處，在學生的心里激起創作的漣漪。學生在輕松歡快的閱讀體驗中，會喚起自己生活中的記憶，學會發現自己的好玩、與眾不同之處，為后面饒有趣味、有詳有略地寫“我”打下了語言基礎。

教師在課堂上的引導決定了學生課堂活動的深淺。賈老師幽默、風趣的課堂，獨具匠心的引導，讓一群孩子思緒飛揚、快樂表達，興趣盎然地“我手寫我心”。童心之下，萬物皆活，需要的就是教師這種無痕的引領和關注。

這堂課，真是越咀嚼越有味道。賈老師的用心，實在妙不可言！

賈老師的“作文特好玩”一課，得到原國家教育委員會副主任柳斌先生這樣的評價：“賈老師的這節作文課，是我聽到過的最好的一堂作文指導課。這堂課最大的特點是‘實，‘實在重視訓練學生的用詞造句、立意選擇，‘實在關注學生的表達是否準確生動，這在當下是很難得的?！敝袊鴮懽鲗W會副會長、福建師范大學文學院教授潘新和先生如是說：“這是我迄今為止聽到的最為凝練、老到、穩重、機敏的課。”

此刻，我想說：先生之道，嘆為觀止！

（賈志敏系全國著名特級教師/焦麗輝工作單位：山東章丘市第二實驗小學）

責任編輯 郝 波