愿先生與講臺同在

潘新和

賈志敏先生說：“當年我為了生活走上這三尺講臺；今天，我離開這三尺講臺則一刻也無法生活。”這話我信。賈先生今年78歲，罹患癌癥，動過六次手術，仍屹立在講臺上。上手術臺與上講臺，進出于病房與教室，成為他生活之常態。他以信念逾越、戰勝病痛，將師道之壯美演繹到極致。

我曾設想將如何死去，我愿死在講臺上。教師死于講臺如同戰士死于戰場，死得其所。我羨慕胡適先生死于演講，這是學者之莫大福氣。但愿我們都能如愿以償。

2016年5月6日的杭州“千課萬人”教學觀摩會，我有幸給賈先生評課。初次見面的第一印象：謙恭、儒雅、神采奕奕，絲毫感覺不到是年近八旬的病人。張伯陽先生告訴我，賈先生不論身體有多不好，只要一上講臺，便精、氣、神十足，光彩照人。誠哉斯言，先生出現在講臺，會場頓時熠熠生輝、天花亂墜。

先生上五年級作文：《作文好玩，用事實說話》。他侃侃而談：“語文比數學好玩，數學只有一個答案，語文則變化無窮。表達同一個意思，有無數種口語、書面語……”他的話既讓學生感受到祖國語言的豐富多彩，也創造了輕松的氣氛，激發起了學生的言說欲。”學習“怎樣說得有趣”，是其教學目標。他要學生寫“我”，說說自己是怎樣一個人；再以學生的優秀作文“示例”，讓他們領會如何說得有趣。他對學生的朗讀、發言、作文均悉心評判、糾正，使之明白怎樣才更準確、生動。如，學生說“我愛吃零食”，先生馬上糾正說“我是個‘吃貨”；學生說“媽媽就生了我一個，我很愛媽媽”，先生脫口而出“我是媽媽的小棉襖”；學生說“我愛吃冰淇淋”，先生改為“冰淇淋是我的最愛”……學生說得好，他適時加以鼓勵：“作家從這里起步。”扣緊目標，一以貫之，不蔓不枝，是先生最見功力之處。

課后我評點道：“這是我聽到的最凝練、最老到、最穩健、最機敏的課。”凝練，表達精練；老到，胸有成竹；穩健：有條不紊；機敏，反應敏捷。教學內容、節奏的掌控，張弛有度、恰到好處。沒有噱頭、沒有雕飾，是半個多世紀歷練出的渾然天成之境界。

目標集中——單純中見深蘊，攻其一點，不及其余。

組織恰當——簡潔中見嚴謹，層層鋪墊，穩扎穩打。

點撥精準——細微處見敏銳，不假思索，一語中的。

先生為講臺而生、而活，講臺為先生而設、而美。先生與講臺同在，是吾輩之幸。

（作者單位：福建師范大學）

責任編輯 楊壯琴