活學活用

懸念，在中國古代小說中又叫“扣子”，是指讀者（觀眾）在閱讀和欣賞文學藝術作品或敘事性文章時的一種心理活動。

作者在敘述事件發展和人物命運的過程中有意設下一個或數個謎，以激起讀者對這個或這些謎產生期待的心理，造成急于追根究底的心理效應，再逐步解開，使讀者恍然大悟、如釋重負，或有所領悟，滿足其欣賞、審美的欲望，這便是懸念的設置。作文中設置懸念有多種方法，以下列舉兩種：

先果后因法 這種設置法就是從中間或結尾抽出幾個場面，將它們放在開頭的地方，并且鋪墊上一層迷霧，吸引住讀者，隨著敘述的展開，把秘密突然揭破，或把原因告訴讀者。前文設念，后文予以釋念。

貫串始終法 作品設置的懸念在文中一以貫之，或前文設下一個謎，寫到最后才揭示謎底；或剛解開一個謎，又出現了另一個謎；或一波未平一波又起。全文懸念迭起，使整個故事顯得波瀾起伏，搖曳多姿。

如莫泊桑的《項鏈》寫主人公瑪蒂爾德為賠一串鉆石項鏈，傾家蕩產，整整辛苦勞累了十年，終于還清三萬六千法郎的債務，直到有一天邂逅項鏈的主人才知道真相。作者寫完弗萊思節夫人的話“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一串是假的，至多值五百法郎！”以后就戛然止筆。至于主人公是怎樣想的，如何做的，作者惜墨如金，守口如瓶，這給讀者留下了充分想象的余地。作者在收筆處設懸，猶如奇峰突起，可謂神來之筆，用心良苦。這樣的懸念既引人入勝，又使讀者回味無窮。

綜上所述，作文中設置懸念要合乎情理，不故弄玄虛；要前后照應，不顧此失彼；要圍繞主題，不矯揉造作。

《金銀島》一書之所以會成為史蒂文森的經典之作，并一直受到青少年讀者的青睞，與書中環環相扣、動人心魄的懸念設置息息相關。因此，希望同學們在閱讀名作的同時，也能吸收名家技法，活學活用，潤色自己的文章。