幼兒美術(shù)教育融入生活研究

盧明英

摘 要：美術(shù)源于生活又高于生活。幼兒美術(shù)教育要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活的美、感受生活的美。文章結(jié)合教育實(shí)踐，研究如何引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，感受生活的美，讓美術(shù)真正回歸到幼兒生活。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；回歸；生活

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0066-01

幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)3歲～6歲學(xué)齡前兒童身心健康、和諧發(fā)展的一種極其重要的教育活動(dòng)?！敖逃貧w幼兒生活”是當(dāng)下學(xué)前教育界最熱烈的呼聲，讓美術(shù)教育回歸幼兒生活，意味著要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受生活中的美，利用生活化的材料，借助美術(shù)的形式個(gè)性化地表現(xiàn)生活，從而獲得美的體驗(yàn)。

一、生活是幼兒美術(shù)表現(xiàn)的源泉

1. 自然生活，給幼兒美的感受

人們常說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！泵佬g(shù)創(chuàng)作如同寫文章一樣，只有當(dāng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，感受深刻，在美術(shù)活動(dòng)中才能產(chǎn)生表現(xiàn)的愿望，才會(huì)有自己獨(dú)特的發(fā)自內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)。而自然界中的萬(wàn)紫千紅、桃紅柳綠能給學(xué)生帶來(lái)最直接、最強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生更深刻地感受美。例如，在美術(shù)活動(dòng)“藤蔓悄悄爬上了……”中，春天來(lái)了，校園中的藤蔓已經(jīng)慢慢發(fā)芽了，綠綠的、嫩嫩的，朝著不同方向繞啊繞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的藤蔓，初步感知了春天里的藤蔓生機(jī)盎然的美景，欣賞了畫家筆下的藤蔓裝飾畫。在這樣一片綠綠的藤蔓前，滿目的綠色充盈著他們的視野，他們?nèi)滩蛔∮檬秩崦鼈?。在活?dòng)“爛漫的櫻花”中，午后，學(xué)生走在鵝卵石小路上，微風(fēng)一吹，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)校園里的櫻花開(kāi)了，粉色的花瓣隨著微風(fēng)輕輕飄落，經(jīng)過(guò)了與自然零距離的接觸，他們畫出的藤蔓和櫻花，不僅僅只有彎曲的藤和大片的粉色，還有細(xì)細(xì)的絨毛和隨風(fēng)飛舞的花瓣。美術(shù)表現(xiàn)的是生活，讓學(xué)生親身去感受自然生活，去探索發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，能讓他們有物可畫、有景可繪、有情可抒。

2. 社會(huì)生活，給幼兒美的體驗(yàn)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)通常以幼兒生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不僅關(guān)注事物外部特征，也注重幼兒情感體驗(yàn)的抒發(fā)。通過(guò)引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，以獲得對(duì)生活、對(duì)情感更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)了歌曲《好媽媽》之后，學(xué)生們對(duì)自己的媽媽有了更深刻的情感，他們希望用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)媽媽。這時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生畫一畫自己的媽媽，如可以畫陪自己玩耍時(shí)候的媽媽，也可以表現(xiàn)自己與媽媽的親情。小x畫了自己和他的媽媽，他告訴老師：我想和媽媽一起放風(fēng)箏。原來(lái)平時(shí)小x的媽媽太忙了，經(jīng)常要去外地出差，沒(méi)有時(shí)間陪他玩游戲。小y畫的是自己和媽媽在舞臺(tái)上跳舞，背景就是學(xué)校的小禮堂，她解釋：六一媽媽和我一起跳舞是我最最開(kāi)心的事情。小y熱愛(ài)跳舞，第一和媽媽同臺(tái)表演讓她欣喜不已。學(xué)生們用藝術(shù)的形式表達(dá)自己的愿望和情感，這樣與生活相結(jié)合的有血有肉的畫面是他們的表達(dá)方式，能讓他們擁有一個(gè)歡樂(lè)、有愛(ài)的童年生活。

二、生活為幼兒美術(shù)表現(xiàn)提供材料

1. 自然材料，給幼兒美的創(chuàng)意

美麗的大自然是一個(gè)豐富多彩的世界，它能夠?yàn)橛變旱乃囆g(shù)創(chuàng)作提供天然的材料。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要充分借助大自然的資源，豐富幼兒美術(shù)操作的材料。例如，在美術(shù)活動(dòng)“一片樹(shù)林”中，學(xué)生從校園中撿到了各種各樣的樹(shù)葉，利用樹(shù)葉本身的葉脈的輪廓來(lái)進(jìn)行拓印，采用添畫、組合的形式豐富畫面，創(chuàng)作出一幅生動(dòng)的春天的樹(shù)林。而用完的葉子，學(xué)生收集起來(lái)做個(gè)性書簽，夾在書中還可以聞到春天的味道。放假回來(lái)，教師帶來(lái)了很多貝殼，學(xué)生想要把這些大貝殼放在墻上裝飾教室，于是設(shè)計(jì)了地中海風(fēng)的教室，剩下的小貝殼就把它們放在美工區(qū)的材料盒。過(guò)了幾天，小d拿著一串手鏈給教師看，竟是遺忘了好久的貝殼。這些用自然材料做出來(lái)的藝術(shù)品，有著別樣的風(fēng)格和感覺(jué)，獨(dú)特的材料加上無(wú)限的創(chuàng)意，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)大的吸引力，同時(shí)這些自然材料更利于激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作。

2. 生活材料，給幼兒美的展現(xiàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生吃蘋果剩下了很多泡沫網(wǎng)套，怎樣用起來(lái)呢？如在美術(shù)活動(dòng)“爛漫的櫻花”中，請(qǐng)學(xué)生用泡沫網(wǎng)套，蘸上粉色的顏料，很快一片片粉色的櫻花會(huì)出現(xiàn)在眼前。再如，喝過(guò)的塑料瓶子、用過(guò)的洗衣液瓶子，用巧手剪刀剪一剪，很快一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的花盆出現(xiàn)了，學(xué)生將春天的種子種下，每天澆水觀察，能探索發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的秘密。生活中的廢舊材料，只需要一個(gè)小小的創(chuàng)意，就會(huì)變成一件手工藝品，成為美的展現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，生活是一個(gè)大舞臺(tái)，是一個(gè)擁有無(wú)數(shù)寶藏的倉(cāng)庫(kù)。教育的本質(zhì)就是生活，作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，要最大限度地以生活為素材，利用生活化的材料，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，感受生活中的美，表現(xiàn)生活中的美，讓美術(shù)真正回歸到幼兒生活。

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