“專升本”制度對高職院校學風的影響

馬曉蓉+李祥國

[摘 要]高職院校執行“專升本”制度對學院學風的建設有正面的引領與促進作用。高職院校執行“專升本”制度，對優良學風建設雖有一定的積極促進作用，但還應積極探尋和研究如何完善與時俱進的“專升本”制度的積極策略。高職院校“專升本”的業績可以為接下來的在校學生提供努力的方向，有利于高職院校學風的建設。高職院校應根據本校學生實際情況，建立一套完善的培訓體系，有針對性地對學生進行輔導，解決學生在學習中的遇到的困難。解決“專升本”制度在知識結構上不暢通對學生的影響。對在“專升本”考試中取得優異成績的學生加大獎學金力度，這有助于學生學習積極性的提高。

[關鍵詞]“專升本”制度；學風影響；促進作用；建議

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0029-03

現階段，我國的高職院校發展迅猛。高職院校的學風建設已是日常工作的重要內容。高職院校如何通過自身努力，并在實踐中摸索建立一套屬于自身辦學特色的優良學風是高職院校努力追求的目標。優良學風的形成必須要有完善的制度作保障，讓制度約束和規范行為。高職院校應認真思考與總結如何建立和完善“專升本”制度，使其能夠引領高職院校良好學風的形成。高職院校怎樣執行“專升本”制度才能促進學校教育的全面創新，怎樣把“專升本”制度優勢發揮到極致，從而為高職院校良好學風形的成保駕護航，成為我們要致力于研究的重要課題。

一、現階段國家“專升本”制度

目前，國家以呵護與扶持的態度出臺了“專升本”一系列相關政策。如：“專升本”政策規定，在校期間獲得市、州以上人民政府獎勵，或畢業時獲得“普通高等學校優秀畢業生”榮譽的優秀應屆專科畢業生，應給予獎勵加分；凡符合選拔基本條件的專科生在校期間，參加數學建模競賽、電子設計競賽并在競賽中獲獎，或CET-4（英語專業學生CET-6）合格、國家或省計算機二級證書獲得者（非計算機專業），分別按相應等級在考試總成績上進行相應加分。當然，如同時獲多種獎勵加分條件者，只按最高一類加分，不重復加分計算。各高職院校“專升本”畢業生的比例按應屆畢業學生總人數的百分之五推選。正是在國家優惠政策的帶動下，我國的職業教育才朝著理想的目標邁進。

二、各高職院校執行“專升本”制度的必要性

（一）高職院校實施“專升本”制度，符合國家終生學習的理念

“專升本”制度同時也是高職院校學生從專科教育步入本科教育以及更高層次教育的一個重要學習的通道、橋梁。另外，專科院校的學生要想提高自身在社會的競爭實力，必須通過“立交橋”制度努力提升。當然，“專升本”制度在一定程度上也緩解了社會就業壓力。

（二）高職院校實施“專升本”制度，是促使職業教育良性、持續、健康發展的重要手段之一

高職院校要想在社會中處于一定的優勢地位，就應不斷更新自身發展理念，充分利用并發揮好國家的優惠政策，只有這樣才會對高職院校形成良好社會聲譽以及優良學風起到一定的促進作用。所以，高職院校要想獲得較好發展，就應積極正確實施“專升本”制度。

三、“專升本”制度對高職院校學風建設的作用

由于高職院校生源素質較差，導致高職院校在學風上存在一定的問題，學生學習興趣普遍不濃厚、學習的主動性差、學習目標不明確。由于學生沒有明確的學習目標，一部分學生進入高職院校后，不知道該如何學習，對所學專業不主動了解，認為自己所學專業沒有前途，對所學的專業沒有興趣，把正常的學習當作一種負擔。還有一部分學生由于在中小學階段沒養成良好的學習習慣，自我控制力差，在學習上沒有堅強的意志力，自學能力非常差。進入高職院校后，由于學習環境發生改變，學生自由支配時間變多，又遠離家人的督促，部分學生把時間用在上網玩游戲上，最終導致學習成績下降。

（一）“專升本”制度在實際工作中對學風的正面影響

用科學有效的方法宣傳“專升本”制度的效果。四川信息職業技術學院認真研究多年來對“專升本”制度執行的實際情況，采取了不斷改進“專升本”的宣傳措施。如對2011屆、2012屆學生的宣傳工作放在大三第一學期，對2013屆學生的宣傳工作放在大二的上學期，對2014屆的學生宣傳工作放在大二的下學期，對2015屆學生的宣傳工作放在第一學期，從新生進校開始，有組織、有計劃的宣傳“專升本”制度，讓新生對“專升本”制度有宏觀了解。各班輔導員、導師、任課教師在平時教育教學工作中對學生進行正面宣傳引導，讓學生能正確認識自身所學專業的前途。

表1是四川信息職業技術學院教務處從2011年起對學院近五屆學生“專升本”情況的統計。圖1.1、圖1.2是根據表1結果做的統計，從統計結果可以看出，2015屆畢業生大幅增加、“專升本”指標也隨之大幅增加，結果是“專升本”指標浪費為零。實踐證明：學院在2015屆采取的“專升本”宣傳措施是最行之有效的，也是今后在工作中可以大力推行的方法。

（二）“專升本”制度中加分項對學生學習興趣的影響

“專升本”制度中加分項目較多且加分較高，學生要獲得這些加分項目需在平時的學習中不斷努力，這樣才能最終得到加分機會。學生只有在思想上重視，才能激發自身的學習興趣。表2為學院近五屆學生各類加分統計。

從表2、圖2.1、圖2.2的數據來看，“專升本”的學生中以計算機、省優秀畢業生加分的學生居多，且這兩個項目加分的學生有呈上升趨勢；其他項目加分的學生人數相對較少。但加分學生人數也呈總體上升趨勢（見圖2.1、圖2.2），這說明“專升本”制度的加分項對學生的學習激情與學習動力有促進作用。

（三）備考“專升本”的學生對學院學生學習態度、方法的影響

為了課題研究，課題組的教師對準備“專升本”的在校生和已升入本科院校的學生采用座談、觀察、調查、問卷等方法進行探索研究。有針對性地調查學生在沒有準備“專升本”和準備“專升本”后在學習態度、學習方法上發生的變化。同時，課題組的教師對沒有準備“專升本”的學生進行調查，調查他們的學習態度和學習方法，以及積極備戰“專升本”的學生對他們在學習態度、學習方法上的影響。通過座談、問卷、調查、觀察我們發現：學院學生在沒有準備“專升本”之前和準備“專升本”之后在學習態度和學習方法上有著強烈的反差。決定“專升本”之后的學生學習積極性明顯提高，其主動學習的意識較強，在平時的學習中非常注重對各類證書的獲取。很多學生主動參加學校的“專升本”輔導班學習，主動在網上搜尋與“專升本”相關的學習資料。沒有意愿“專升本”的學生在準備“專升本”學生學習熱情的影響下，對自己的學習態度和學習方法也不斷進行認真的反思。他們在“專升本”學生濃厚的學習氛圍中，盡自己的最大努力學習專業知識，由此轉變了自己的學習態度并積極尋找適合自己的學習方法，開始思索如何謀求自身發展。“專升本”學生的努力學習給不參加“專升本”的學生樹立了榜樣。“專升本”學生努力學習的身影對其他學生也起到了潛移默化的作用，并點燃了許多學生的學習激情與夢想。在學習上“專升本”學生起到了帶頭作用，使高職院校的學風朝著良好的方向不斷邁進。

四、“專升本”制度促進高職院校學風的建議

高職院校執行“專升本”制度，對優良學風建設雖有一定的促進作用，但我們還應積極探尋和研究如何完善與時俱進的“專升本”制度的積極策略。比如，1.高職院校簽署的對口升本院校應是辦學資質較為雄厚、教學較高的本科院校，以保證我們的廣大“專升本”學生能夠在一個良好的學習環境中學習，高職院校“專升本”的業績可以為接下來的在校學生提供努力的方向，這利于高職院校學風的建設。2.高職院校應根據本校學生實際情況，建立一套完善的培訓體系，有針對性地對學生進行輔導，解決學生在學習中的遇到的困難。3.解決“專升本”制度在知識結構上不暢通對學生的影響。有些高職院校為了學生就業在大一就開始組建各類專班，一些專業基礎課因此取消，這導致學生升入本科后由于相關基礎課程未學習而帶來學習上的困難。4.對在“專升本”考試中取得優異成績的學生加大獎學金力度，這有助于學生學習積極性的提高。5.高職院校可以定期或不定期邀請已升入本科院校的學生回校講“專升本”的經歷，如參加輔導班的效果，證書獎勵學分如何提高了他們的學習興趣，增強了他們在考試中獲勝的信心等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 于建華，任心甫，王雪燕.高職院校學風建設探析[J].教育與職業，2014（10）.

[2] 李紅衛.我國高職專升本政策回顧與展望[J].職教論談，2010（7）.

[責任編輯：陳 明]