新課改理念下高中信息技術教學探討

梁雪

【摘 要】本文從新課改理念下高中信息技術教學的重要性下手，探討高中信息技術教學的未來發展方向與具體改進措施，包括高中信息技術教學總概和高中信息技術教學策略兩大塊，其中高中信息技術教學策略涵括信息技術教學排序方案、信息技術教學多媒體選擇方案、信息技術教學模式選取與設計思路三方面內容。

【關鍵詞】新課改 信息技術教學 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0121-02

隨著時代的發展，現代信息技術已經潛移默化到人類生活的方方面面中，電子信息科技既快捷又方便的體驗深深的吸引了人類在生活中的應用，不僅僅是體現在人類的日常生活中，在教育事業中也有充足的體現，信息技術教育已經成為世界上各個國家教育事業中最為重要的一環。在改善未成年人教學環境的同時，我國教育事業更注重對學生信息技術培養的教學模式。在新課改的大背景下，信息技術教學已經脫離于傳統教學模式，成為一門獨立課程加入學生的課表中。教育事業應當引導學生終身學習的能力，學生應該學會利用信息技術進行知識的獲得與掌握。

一、高中信息技術教學總概

（一）新課改理念下的信息技術教學

當今高中階段的教育被國家定義為九年義務教育中的一個重要階段，對新形勢下的課程改革十分重要，新課改就是將中國現代教育與當代社會的新知識結合，通過對傳統教育模式的整改，增設新的課程單元，來提高當代中學生的綜合素質。當今時代是一個信息傳播發達的時代，對學生的信息素質的培養成為當前教育的重點，鼓勵學生通過與他人合作的形勢解決實際問題，使學生在實際生活中運用信息化技術，感受在信息化時代的大環境下信息技術的方便快捷的特性。在運用信息技術的同時對信息的本質提出疑問，在試圖運用自己的能力解決問題，正確的對待信息技術與信息社會之間的關系，做一個能夠融入信息時代的中學生。同時信息技術教學也為學生打造了一個更方便更舒適的學習環境，為中學生提供日常學習中需要用到的軟硬件設備，建造一個溫馨的交流環境。

（二）開展信息技術教學的意義

通過當前教學新課改內容的推動，信息技術課程在高中教學地位上變得越來越重要，已經成為高中教育階段的一門必修課程。目前的信息技術教學已經與歷史、語文、體育、藝術、數學等領域的學科變得同樣重要，這已經充分說明信息技術在教育事業中的重要性，信息技術教學主要培養學生的實際操作能力，在信息技術如此發達的今天，通過運用先進的科學技術手段解決問題是這門新興教學開設的主要意義。盡管在課時的分配上信息技術教學還不能夠與傳統科目相比，但隨著課程的進行，會逐漸增加信息技術教學的授課時長。

（三）新課改下的信息技術教學特色

信息技術課程雖然是新興的學科，但在某種意義上來講與傳統的教學有著很大的相似之處。信息技術是一門獨立的課程，它不依附于傳統教學中的任何一門學科，盡管在知識的教學上有著相似的知識。信息技術教學是一門具有知識性與技能型的基礎性學科，相對于其他學科有著明顯區別的學科特色。作為現代化的信息技術，每天都會有不同程度的進步，長期下來就會引起技術的自我更新，那么相應的教學也要走在時代的最前端，從信息技術的更新引發教學理論、技術、模式的持續性更新。信息技術作為時代發展的必須技術，通過熟練掌握信息技術適應社會的進步甚至推動社會的進步，對信息技術的學習不再是空乏的理論知識，而是解決實際問題的一項有利工具。當今社會的很多科技產品、技術領域都要用到信息技術，掌握信息技術核心并能夠應用到各行各業才是我們學習的最終目的。

二、高中信息技術教學策略

（一）信息技術教學排序方案

信息技術教學的排序方案并不單一，一般根據學習的不同目標選擇不同的排序方案。言語信息教學順序又可以被劃分為兩種信息教學方式，其中一種機械言語信息教學對學生的要求比較高，通過極易機械語言中的特殊符號來獲取新的知識，這種教學主要是以邏輯關系為依據，通過組織間的邏輯關系完成教學排序方案。由布魯納提出的智慧技能教學在當前的教育事業中備受推崇，這種學習主張學生適應從具象到抽象的轉換，通過某一實際問題的疑難點做出假設，再從假設入手解決實際問題，最終得出結論，這種學習方式完整又高效的使學生認識到教學任務的學習。另一種是動作技能排序，這種排序從底部又可以分為認知階段、聯系形成階段、自動化階段這三大主要階段。這種教學方式主要是學生進行實際操作，對理論掌握遠遠不夠學生掌握信息技術，通過上機實操、實驗才能領會信息技術的精髓。

（二）信息技術教學多媒體選擇方案

多媒體作為當代教育改革的重要標志在我國的教育事業中被廣泛地應用，新科技的產物為教學事業解決了傳統教育一直存在的問題，多媒體的正確使用提高了教師的教學效率。多媒體設備的類型豐富，如何選擇正確、適合自身學科的多媒體設備也著實困擾著高中教師，適合的多媒體應用起來能使教學事半功倍，不合適的多媒體不僅為教育事業帶來沉重的經濟負擔，甚至拖累了教學的進度。信息技術教學多媒體選擇方案，首先主要依據不同的多媒體設備不同的功能，有的可以放大教師教學的聲音，有的可以拓展教學以外的知識體系，有的可以使學生參與到課堂的學習中；其次要本著激發學生學習興趣為主的原則，教師通過多媒體教學能夠加深學生學習的記憶，調動學生的積極性，教學任務就會變得事半功倍。

（三）信息技術教學模式選取與設計思路

信息技術教學方式設立的目的就是提高信息技術教學的質量，提高教學效率。在對學生學習信息技術的同時，利用當代科學技術的產物提高教學任務的質量，在課上課下開展一些新穎的教學活動，豐富學生的學習生活，開拓學生學習視野。這其中主要包括兩種信息技術教學模式。一種是講授法，由于科技的飛速發展，現在的教師慢慢的運用投影，多媒體的音頻設備來授課，這與傳統教學中運用到的粉筆、黑板形成了鮮明的對比，對于高中階段的理論學習，多媒體的應用無疑幫助學生更有效、更深刻的理解課程中的知識點。第二種是實驗法，增加學生實驗課程的比例，對理論知識學習不能光停留在教師、教材中。要利用當前的學習資源培養學生的動手能力，實際操作后更能夠加強學生對知識的理解能力。學生可以在實際操作的過程中培養自主學習能力，自主學習能力的養成更為珍貴。

新課改理念下的高中信息技術教學就是要完成教學模式的轉變，運用先進的科學設備幫助完成對學生的個性化培養，讓學生意識到自主學習的樂趣，在激發學生學習興趣的情況下體會到學習的必要性，從而實現新課改下高中信息技術教學的開設意義，讓學生養成終身學習信息技術的學習能力。

【參考文獻】

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[3]張亞琳，周常玲，徐社香.淺析高中信息技術高效課堂[J].成功（教育），2012（5）

（責編 羅汝君）