尊重學(xué)生的上課權(quán)

程紅兵

有首歌唱道：小么小兒郎，背著那書包上學(xué)堂，不怕太陽曬，不怕風(fēng)雨狂。學(xué)生上學(xué)第一要緊事就是上課，但學(xué)校生活中常常有缺課現(xiàn)象，缺課的原因很多，有厭學(xué)逃課的，有因病、因事請假的，但也有因?yàn)閷W(xué)校行為、因?yàn)榻處熜袨閷?dǎo)致學(xué)生缺課的，值得我們問問。

故事之一：2013年1月5日，南京某女士一夜失眠，她九歲的兒子在南京一所小學(xué)上三年級，因?yàn)樯霞夘I(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校視察工作，體育老師嫌他體型太胖，跑得不快，樣子又不好看，萬一上級領(lǐng)導(dǎo)看到了影響學(xué)校形象，于是不讓這個孩子上操場上體育課，讓他自己到教室里自習(xí)，小孩子只好服從。班主任恰巧從教室走過，看見一個孩子單獨(dú)在教室，了解了情況之后，心想：萬一領(lǐng)導(dǎo)從教室走過，發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，肯定影響更不好。于是便讓他到辦公室站了一節(jié)課。

故事之二：中班的幼兒正在老師的帶領(lǐng)下參加戶外活動，隔壁班的老師過來挑選幾個小朋友參加公開課。老師就對小朋友們說：“誰想去上公開課啊？”有25個小朋友舉起了手，可公開課只要從這個班挑選15個，老師就對小朋友們說：“摸到頭的小朋友可以去參加公開課。”這樣，這個班級里就有10個小朋友失去了參加公開課的資格和機(jī)會。而且，教師不是隨機(jī)抽取幼兒，被摸到頭的幼兒大多是教師認(rèn)為乖巧、聰明、會配合老師的。

兩個故事共同點(diǎn)就是老師不讓學(xué)生上課，理由不同，但問題是一致的，教師臨時剝奪學(xué)生上課權(quán)。

故事之一，體育老師、班主任都是出于對學(xué)校形象負(fù)責(zé)任的心態(tài)，不讓孩子上體育課，不讓孩子在班級自習(xí)，但他們唯獨(dú)沒有想到孩子將會是一種什么樣的心理感受。體育老師憑什么不讓這個孩子上體育課？這個孩子不就是胖一點(diǎn)嗎？不就是跑得慢一點(diǎn)嗎？怎么能因此就剝奪了這個孩子上課的權(quán)利？班主任看到孩子一個人在教室里自習(xí)，第一反應(yīng)不是讓孩子歸隊(duì)，不是恢復(fù)孩子的上課權(quán)，而是怕影響學(xué)校形象，繼續(xù)剝奪孩子的上課權(quán)，甚至是剝奪孩子在教室里自習(xí)的權(quán)利。兩位老師好像都是出于所謂的公心，從維護(hù)學(xué)校形象出發(fā)，但唯獨(dú)沒有想到孩子的權(quán)益，沒有想到這個孩子這節(jié)課的心理感受，沒有想到因此將給這個孩子帶來怎樣的心理傷害，被老師排斥極易導(dǎo)致學(xué)生自卑。

故事之二，這種現(xiàn)象還是比較普遍的，一些公開課常常有特定的人數(shù)限制，教師于是就要挑選學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)完全自己掌握。一般教師總喜歡挑選聰明機(jī)靈、上課發(fā)言積極、愿意無條件配合教師上課的學(xué)生，說到底其實(shí)就是老師喜歡誰就選誰。尤其是低幼年段被選上的學(xué)生當(dāng)然比較開心，沒有被選上的當(dāng)然傷心，常常就導(dǎo)致孩子們覺得老師不喜歡自己，有一種被老師遺棄的感覺。對于這種心理，我們有的老師是不知道的，或者雖然知道，但不當(dāng)回事。也就是說在老師的心理天平上，公開課是表現(xiàn)自我的關(guān)鍵場合，只要能讓自己上好公開課，其他的就不管不顧了，這樣的價值取向是有問題的，說到底就是自己第一，學(xué)生其次，為了自己，不顧學(xué)生利益，甚至損害學(xué)生利益。作為教師必須始終保持把學(xué)生放在第一位，不能嘴里說的是一套“一切以學(xué)生發(fā)展為本”“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”動聽的口號，但做的卻是另外一套，尤其是當(dāng)自己利益與學(xué)生利益相沖突的時候，我們就把學(xué)生利益擺在一邊，而把自己利益作為唯一選項(xiàng)。教師是為學(xué)生成長服務(wù)的，如果師生之間利益沖突，毫無疑問應(yīng)該是學(xué)生利益第一；如果學(xué)生和學(xué)生之間利益沖突，教師必須保持平衡，在學(xué)生面前保持平衡，不應(yīng)該有偏愛誰的心理偏向，人人平等，否則一不小心就傷了孩子。總之，所有的課都是為學(xué)生成長服務(wù)的，公開課也不例外，但是很多老師常常就會忘了這個初衷，自以為是地認(rèn)為公開課是為教師服務(wù)的，是為專家服務(wù)的，于是一切為了聽課教師，為了專家，為了課本身，把學(xué)生棄之一邊了。這樣的公開課缺乏了教育教學(xué)的基本倫理規(guī)范。

其實(shí)還有第三種現(xiàn)象，一些部門開展大型活動，常常把學(xué)生作為背景，作為道具使用。比如，一個大型的體育運(yùn)動會，常常會把學(xué)生抓去當(dāng)背景，一次次地訓(xùn)練翻轉(zhuǎn)背景板，耽誤了許多孩子上課。又如，一些大型的會議，人數(shù)不夠，為了增加上座率，讓上級領(lǐng)導(dǎo)滿意，把學(xué)生拉去充數(shù)，耽誤學(xué)生上課。再如一些外事接待，把學(xué)生抓去充當(dāng)歡迎人群，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。更可惡的是為了達(dá)成最佳效果，活動或會議主辦方讓學(xué)生彩排，一次不夠，還要多次彩排。這種把學(xué)生當(dāng)工具、不惜犧牲學(xué)生的基本權(quán)益的陋習(xí)，我以為應(yīng)該改一改了，因?yàn)樗址噶藢W(xué)生的權(quán)利，傷害了學(xué)生。運(yùn)動會是否一定要有數(shù)量龐大的學(xué)生隊(duì)伍去承擔(dān)背景任務(wù)？觀眾即背景，誰愿意去欣賞運(yùn)動比賽，誰就自然成為背景。成人開會，為什么一定要孩子充數(shù)裝門面？如果是讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與會議，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)、立場，那這樣的會學(xué)生可以參加，否則就不必參加。為什么接待外賓就一定要有歡迎的人群、歡迎的隊(duì)伍？外事活動相關(guān)人到場即可，如果與學(xué)生有關(guān)聯(lián)，那選擇學(xué)生參加對話交流，這無可厚非，但如果與學(xué)生毫無關(guān)系，為什么要調(diào)動學(xué)生、浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間？

學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生上課是學(xué)生的基本權(quán)利，任何人不得以任何借口、任何理由剝奪或短時剝奪學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。尤其是居高位者，必要做好表率，有關(guān)部門如果不把學(xué)生的權(quán)益當(dāng)回事，那么大多數(shù)校長都只能聽從上級要求，客觀上服從上級，或主觀上迎合上級，那么損害學(xué)生利益就成為必然。校長無論是否有主觀意愿傷害孩子，但客觀上確實(shí)損害了孩子的利益，那就必然影響學(xué)校教師。如果校長在一個冠冕堂皇的理由之下隨意停止學(xué)生上課，那么教師也會因?yàn)榉N種貌似重要的理由停了學(xué)生的課，類似上述故事一、二的現(xiàn)象就會不斷產(chǎn)生，甚至是批量產(chǎn)生。