對話教學在數(shù)學教學中的應用分析

李月華

摘 要：對話教學對提高數(shù)學課堂教學效率具有重要的意義。文章對對話教學的內(nèi)容、數(shù)學教學中對話教學的應用現(xiàn)狀及數(shù)學教學中對話教學的應用措施進行了研究。

關鍵詞：數(shù)學；對話教學；應用現(xiàn)狀；應用措施

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0087-01

對話教學，是在教學過程中通過各個教學主體間的對話交流來探究和解決教學問題。在這一過程中，教師和學生都能得到充分的展示和進行互相學習。對話教學作為一種創(chuàng)新教學模式引入數(shù)學課堂，能夠極大地活躍課堂氣氛，引導學生在枯燥、復雜的數(shù)學學習中培養(yǎng)學習興趣和創(chuàng)新思維，讓學生能夠更深入地學習數(shù)學知識。

一、對話教學的內(nèi)容

（1）對話教學的定義。對話教學指各教學主體通過交流探究解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題，教師和學生在這個過程中可以通過雙方的自我展示而重新認識自我。這種教學方式對于教學雙方的互相理解有重要作用，并能顯著提高教學效率。對話教學的過程包括三個含義：一是教師、學生及課堂文本三方在知識探索的教學過程中要得到平等對待。二是對話教學要在平等的基礎上共同進行深入交流。三是對話教學致力于營造安全、自信的教學環(huán)境，學生能夠在環(huán)境中建立起對教師的信賴，并逐步展示自己的智慧。

（2）對話教學的過程。第一，教師在課前要進行積極準備。教師要通過對教學內(nèi)容的理解來創(chuàng)設適合對話內(nèi)容的問題或情境，而學生能通過問題與情境領悟教學知識，從而做好對話準備。第二，師生在課堂對話教學中都能得到提高。教師、學生和教學內(nèi)容之間要在課堂中實現(xiàn)相互、開放、平等的對話。在對話過程中，學生能夠在思維上、知識上獲得提高，教學內(nèi)容能夠通過對話而得到最全面而深入的闡釋，教師能充分發(fā)揮課堂主導作用并在對話中得到提升。第三，課后對對話教學內(nèi)容進行延伸學習。通過對話教學，教師、學生都對教學內(nèi)容有了更深入的理解，并為師生課后的延伸學習提供了思路。

二、數(shù)學教學中對話教學的應用現(xiàn)狀

（1）教學過程中學生之間的溝通缺失。對話教學所要求的不僅是師生之間的交流對話，還要求學生和學生之間也要有充分、認真的對話，從而有效補充師生對話的不清晰之處。數(shù)學教學中對話教學的應用往往側重于師生間的對話交流，忽略了學生與學生間認真而充分的交流，無法培養(yǎng)學生的團隊合作意識和自主互助的學習能力、氛圍。

（2）對話教學的應用模式靈活性不足。對話教學旨在讓學生在教學中能以對話交流的模式發(fā)揮學生的思維靈活性，從而激發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)靈活的思維，使學生能更有興趣地學習數(shù)學。但在實際應用中，教師在課前準備的問題或情境無法充分激發(fā)學生的對話興趣，存在一定的不科學性、不合理性，隨意性較多，又不給予科學的引導，使教學內(nèi)容過于發(fā)散、對話空間過大，無法達到良好的教學效果。

三、數(shù)學教學中對話教學的應用措施

（1）進一步融洽師生關系。對話教學中的對話要求之一就是平等性，因此，要使師生關系從學生對教師的盲目服從變?yōu)橐环N平等關系，教師要引導學生學會獨立思考、自主學習，在科學發(fā)揮自身課堂主導作用的基礎上，對學生起到良好的引導作用。學生可以對教師提出合理、認真的質(zhì)疑，教師要認真對待這種質(zhì)疑并耐心解釋。同時，教師還要引導學生與學生之間進行對話交流，使教學內(nèi)容能夠通過師生、生生之間的交流得到更深入的、延伸度更廣的學習與理解，實現(xiàn)對話教學的教學目標。因此，改變傳統(tǒng)的師生關系，引導學生自主思考與自主學習，是對話教學首先要解決的問題。

（2）建立更為活躍的課堂氣氛。教師針對課堂內(nèi)容進行教學設計時，要能夠充分應用對話教學模式，使師生、生生之間都能有效進行對話交流，建立更為活躍的課堂氣氛和更為和諧的學習氛圍。要在師生、生生之間建立一種平等互信的關系，使學生能更好地調(diào)動自己的思維去學習數(shù)學，以應對數(shù)學的枯燥性、復雜性。辯證、靈活的思維方式及創(chuàng)新意識對于提高數(shù)學學習效率有極大的幫助。以除法學習為例，教師可以提出問題：怎樣將六個蘋果公平地分配給三個學生？以三個學生為一個小組進行對話、討論、交流，既能活躍課堂氣氛，又能引導學生獨立思考，教師可以在各小組中進行適時的對話交流，并在小組討論結束時得到統(tǒng)一的解答與回應。

（3）注重提高教師的素質(zhì)。如何在數(shù)學教學中更靈活合理地應用對話教學，是對教師能力的較大考驗。新課改提出了對話教學方式，對于教師在教學方法的應用能力上提出了更高要求。可以通過對教師的系統(tǒng)培訓和教師之間的經(jīng)驗交流不斷提升教師的教學素養(yǎng)和能力，也可以吸收國外經(jīng)過檢驗的一些理論與方法，再科學地應用到自己的對話教學中，做到理論與實踐的緊密結合。對話教學對于數(shù)學教學內(nèi)容的問題提煉有較高的要求，教師要不斷提升自己對教學課題、問題的理解和研究水平，從而提煉出能充分調(diào)動對話教學氛圍的問題。

（4）對話教學要以學生為本。數(shù)學教師在對話教學的應用中要以學生為本，在向?qū)W生教授數(shù)學的工具特性之外，還要重視學生的綜合應用能力，不僅僅以試卷題目和考試分數(shù)為中心，更要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習精神，讓學生通過對數(shù)學知識的學習充實自己，提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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