用音樂魅力把學生送到最圣潔的地方

賓昌菊

音樂欣賞課一直是音樂教學的難點。在一次支教活動中，我臨時上了一節六年級音樂欣賞課《在銀色的月光下》，取得了不錯的效果。

《在銀色的月光下》是一首反映塔塔爾族愛情生活的民歌。在備課的過程中我曾迷茫和猶豫過，要不要把描寫愛情的內容介紹給學生。思考再三，我決定不再回避，因為音樂本身是純潔的，而描寫愛情的作品也是非常唯美的，我決定用音樂自身的魅力去感染學生。

于是，在備課時，我設計了四個環節。第一，在《月光曲》的背景音樂中聯想，引發學生欣賞樂曲的情趣。第二，欣賞樂曲，感受與理解音樂的主要特點。首先聆聽全曲，初步感受與想象音樂的意境；再聆聽主題，在模仿大、小提琴的演奏及分男、女生模仿大、小提琴的音色中去體驗音樂的情緒色彩；最后哼唱熟悉主題旋律，培養學生對音樂的感受力和記憶力。第三，欣賞和感受同一主題的聲樂作品，填唱歌詞，對比欣賞黑鴨子組合演唱的作品，加深學生對此音樂作品的理解。第四，拓展藝術表現形式，參與舞蹈《轉圓圈》活動，抒發情感。在對比同主題的音樂作品中，直觀感受不同速度、不同節奏的音樂作品給人的不同體驗，體會音樂要素在音樂表現中的作用。

在與學生進行簡單的認識、交流后，我開始了欣賞課的教學。《月光曲》響起，我娓娓道來：自古以來，描寫月光的詩歌、音樂有很多，我們現在聽到的就是貝多芬的《月光曲》。音樂是多么的美妙，今天，就讓我們一起聆聽一首《在銀色的月光下》。接著，在學生完整欣賞一遍樂曲后，我讓學生談談對音樂的感受。同學們都說得非常好，有的學生說：聽到這首曲子，我仿佛感受到月夜的寧靜。有的說：聽到音樂，我仿佛來到了美麗的大草原，在月夜下風吹動草，泛起一波又一波的綠浪，我的心也隨著音樂翩翩起舞。

這時候，我話鋒一轉，直接道出樂曲所描寫的內容：同學們的感受很多，想象也很豐富，《在銀色的月光下》這首樂曲其實表現的是一個小伙子對初戀情人的思念。聽到這兒，部分學生不好意思地低下了頭，部分學生相互對望，然后會心地一笑。看到這樣的情景，我沒有做過多的講解，而是直接問道，誰還記得剛才這首樂曲的主奏樂器有哪些？同學們的思緒被我迅速帶回到對音樂的感悟上來，他們爭先恐后地舉手回答，認真地模仿著大提琴、小提琴的演奏。男同學哼唱著大提琴的主奏旋律，體會著這低沉渾厚的音色所描寫的月夜的美好、寧靜，也體會到大提琴的演奏仿佛表現了小伙子對戀人的思念之情。女同學則模仿著華麗、優美的小提琴的聲音，體會著小提琴的演奏像是姑娘在回憶她們的幸福時光。一切都是那么自然，流暢，唯美的意境把所有人都帶進了音樂的殿堂。聽課過程中，教室里安靜極了，在場的所有人都沉浸在美妙的音樂熏陶之中……

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，它在小學的課程體系中占有非常重要的位置。《音樂課程標準》指出：音樂課程的價值在于為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧。作為音樂教師，我們更應利用音樂學科的特點，深入挖掘出歌曲、樂曲中內在的思想情感教育因素，把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們在音樂活動的參與、體驗、表現中受到情操陶冶，道德影響，心靈啟迪，從而達到“潤物細無聲”的境地。