培養初中生知識自我完善的能力

錢志鋒

初中物理的啟蒙教育所要達到的一個重要目標，就是要教會學生怎樣學習物理，怎樣發現問題，并努力地自我完善所學的知識，逐步構建所學知識的網絡，從而由“學會”轉化為“會學”.四年來，我們堅持指導學生做知識總結，借此培養學生知識的自我完善能力.本文討論尋求開發智力，培養能力的途徑和方法.

1傳統教學存在的問題

過去，我們覺得教師的任務就是要講好課.主要工作就是吃透教材，選好教法，以學生聽懂學會為最終目的.因此，我們更多的是如何把知識講得全面、細致；如何對學生應注意的地方多次反復講解，以強化認識.但對如何啟發學生主動學習則考慮較少.就以復習總結這一環節來說，初中學生存在讀書不仔細，不踏實，以為完成作業就算交差了事的現象，甚至有些學生根本不看書，因此，為了使學生更好地掌握所學內容，幾年來，筆者先后采用了不同的方法給學生復習.開始是按教材內容順序復習，后又改為以題帶內容的復習方法，但效果都不太理想.最后我們又改為按知識系統與結構復習總結.我們自認為這種復習方法已經很不錯了，然而實踐證明，效果仍不如預期的那樣理想.有的重點內容雖經反復強調，但某些同學仍記不牢；有的雖記住了，但又不能靈活運用.對學生存在的這種問題，以前我們總是埋怨學生學習不主動，不努力.近幾年來，我校開展了關于教育理論的學習與討論，這使筆者深受啟發，深刻認識到：在學習過程中，學生是學習的主體，是學習的主人.只有啟發他們積極主動地學，通過學生自己對知識的歸納、整理、總結等一系列的思維活動，才能把知識理解深透，掌握全面，記憶牢固，運用靈活.從而使學生的智力得到開發，能力得到提高.而這一過程是誰也代替不了的.我們過去那種過于詳盡、細致的教學；那種生怕自己哪一點沒想到，學生就因此而走彎路，或在學習上就會受到挫折的想法與做法是不可取的.這種做法實質上是以教師的思維活動代替了學生的思維活動.而過細的講述，又會抑制學生的思維，使他們產生依賴教師的心理.雖然我們在教法上做了不少的改進，但主要還是考慮如何發揮教師的主導作用.而作為學習主體的學生的積極性并沒有充分地調動起來.這實質上仍然是老師講，學生聽；老師灌，學生裝的舊教學模式，自覺或不自覺地仍然把學生置于接受知識，接受考核的被動地位，從而限制了學生學習主動性的發揮.

2教學改革的做法

2.1反復向學生講述做好總結的意義

要向學生講明，教學活動是師生的共同活動.要獲得知識，提高能力，只依靠聽教師講課是不夠的.還必須有學生自己對知識的思考、整理、加工和消化的磨煉過程，才能真正把知識學到手.并要結合具體實例，說明知識各部分間是相互聯系的.如果我們能把知識間的聯系揭示出來，無疑將使認識深化.同時，又可以在理解的基礎上牢記這些知識.因此，在學習過程中要不斷進行總結，在不斷地總結中去提高認識，不能死記硬背.通過復習總結，不僅能加深對所學內容的理解，并能發現知識缺陷，以得到及時彌補.即通過知識的自我反饋，進行學習質量的自我檢查.同時，通過對知識的分析與歸納，也能逐步掌握知識系統，使之結構化，網絡化，從而提高靈活運用的能力.

2.2明確總結要求，提出總結的具體提要

2.2.1各類總結的內容要求

（1）章總結：目的是梳理知識，弄清弄懂全章內容；內容一般包括：基本理論；物理概念（如各物理量，意義，定義，公式，單位規定等）；物理定律；儀器儀表的使用；實驗小結等.

（2）專題小結：目的是為加深理解重點難點知識和掌握重要實驗.例如浮力，比熱測定等.這類小結，我們要求學生把對某一問題的認識和理解，以及個人的學習體會，心得等寫進小結.

（3）問題小結：主要是對易混易錯的問題進行小結，以澄清模糊認識，明確概念，加深理解.如對額定功率與實際功率的區別，左手定則與右手定則的區別等進行小結.

2.2.2要求學生一定要在認真看書復習的基礎上再總結

在總結過程中，學生要認真看書，找出自己存在的問題.并通過自己積極的思考，或向同學、老師求教，確實把它們弄懂.再通過復習揭示所學內容的內在聯系，使之系統化.

2.2.3總結方式的選擇

要求學生選擇便于自己理解與掌握的最佳方式來總結，要以能促進和提高認識的水平為目的.

由于初中學生年齡小，總結分析能力都較低，因此教師如果只是布置而不給予輔導的話，學生就會存在很大困難，而且不容易堅持.筆者采用的是“教師示范，典型引路，個別輔導，分類推進”的做法，以保證總結的落實和質量保證.通常我們根據教材內容，向學生提出需要總結的具體內容，來加以引導.

2.3要有充分的時間和必要的檢查

要給學生充分時間寫總結，這樣可以使學生之間、師生之間能交換意見，解決存在的問題，充分修改總結內容，使之更加完善，避免流于形式.一般要求一周時間內完成.

在檢查中，我們充分肯定他們的成績，尊重他們的總結方式，以免挫傷學生的積極性.對于總結中不足的地方給以具體幫助.通過上述過程，使學生在原有基礎上對所學內容有正確的理解，逐步提高他們對知識的自我完善能力，從而進一步啟發學生學習的主動性，以開發智力，培養能力.

為了進一步調動學生的積極性，把這項工作切實做好，我們選出較全面、較好的幾份總結報告，在班內或班級間介紹，以達到相互學習、彼此促進的目的.特別是選出用不同方法來總結典型，向學生介紹.進一步要求學生根據自身的實際情況，選擇容易理解與掌握的方式來總結.既可以按知識系統，也可以按章節的順序，或是列表比較等方法進行總結.其目的是發揮學生的潛能，更好地啟發學生主動地學習.

幾年來，筆者堅持了這種做法，并選出寫得比較好的總結，在班內或年級內交流，學生掌握知識的情況有了明顯的好轉.他們說：“過去復習，我們只看書上黑體字，把它背下來，以防老師上課提問或考試.現在要寫總結了，就得仔細看書，要弄清弄懂書上的內容才行，不然就沒法寫出來.這樣一般要看兩遍書.這就達到了加深理解、加強記憶的目的”.有的學生還深有體會地說：“過去一翻書本就是幾十頁，還沒看就打怵了.通過總結，我們覺得所學內容不那么亂糊了，而是有條理了，重點突出了，也容易記了.好象書本也變薄了”.

3教學反思

幾年來，通過指導學生完成這項工作，認識到：

（1）通過學生的知識總結，不僅能使學生加深理解和系統掌握所學內容，而且還能使學生的分析能力，總結能力、自我完善知識的能力得到提高，激發了學習的自覺性，也強化了學生的主體意識.培養科學的學習方法不僅對現在的學習，就是對今后的學習或工作都是十分有益的.

（2）指導學生總結的過程就是教學的“反饋”過程.它能及時地把學生學習中的問題反饋回來.這樣有利于教師根據反饋信息，及時調整自己的教學，使問題及時得到解決，從而提高了教學質量.