課外閱讀對高中學生語文素養培養的積極作用

楊曉燕

摘 要： 對于高中生的語文學習來說，課堂知識已無法滿足他們的需求，課外閱讀成為提高語文素養的新天地。課外閱讀不僅能實現高中階段的語文素質教育目標，還能通過閱讀提高高中生的閱讀能力和鑒賞水平，進一步提高他們的語文素養，因此，對高中語文教學來說，課外閱讀引導對提高高中學生的語文素養具有十分積極的作用。本文立足于這個基礎，首先對語文素養概念進行界定，其次對課外閱讀對高中學生語文素養培養的積極作用進行分析，最后結合實際教學實踐，提出引導高中學生拓展課外閱讀的方法。

關鍵詞： 課外閱讀 高中語文 語文素養

語文學科是一門基礎學科，語文教育應該注重的是學情教育，將語文素養培養作為高中教學主要目的，不斷提高學生的閱讀能力和理解能力，對他們學習其他學科有著十分重要的意義。對高中語文來說，應該在教學大綱的基礎之上進一步提高高中學生的閱讀能力和理解能力，培養學生對文字信息的處理能力，進一步提高學生的語文素養，而這些素養的實現離不開大量閱讀，課內閱讀顯然已經不能滿足這樣的需要，因此，越來越多的語文課堂將眼光轉向課外，實現開放式課堂，引導學生大量課外閱讀，這種方式得到了越來越多學生和老師的認可。

一、“語文素養”概念的提出

在新課標提出之前，高中語文教育的主要目標是進行語文知識的傳授，強調的是知識和能力的培養。但是語文教育中還有很多內容沒有被納入其中，語文教育本身更多地傾向于是一種學情教育，對于語文的審美情趣的培養，對于閱讀能力和理解能力的提高也是一個核心的需要。在這樣的情況下，語文素養的概念營運而出，指的是高中生語文綜合素質的培養。

語文素養"概念的提出和目標的確立，賦予徘徊在語文教育邊緣的內容以合法的地位，更符合語文教育的實際。

二、課外閱讀對語文素養提高的作用

1.實現語文教學目標

新課標實施以來，語文教育目標有所改進，要求語文教育不僅強調某一個方面的知識和能力，而是將其作為一種基本素質和能力，通過語文教育開發學生潛能，實現個性化發展，不能只是簡單地將升學作為教育唯一出口。基于這種改革制度，課外閱讀有利于實現新型語文教學目標，讓語文教學更好地向素質化教育方向轉變，不為了應試教育而學，真正將提高閱讀能力和寫作能力納入語文教學目標之中。大量課外閱讀讓學生涉獵更加廣泛，借鑒其寫作手法，有利于實現語文教學目標。

2.提高閱讀理解能力

閱讀和理解能力有利于我們獲取信息，不僅局限在語文學科之內，其他學科學習也是如此，閱讀和理解能力的提高讓我們更快地理解知識結構，更高效地學習。加強課外閱讀對提高理解能力有著十分重要的作用，葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”他將語文教材當做一個例子，語文素養的提高有賴于舉一反三，而舉一反三的過程正是引導高中生拓展課外閱讀的過程。

三、教師在高中語文教學中的課外閱讀引導

1.激發學生課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有充分地將學生的閱讀興趣激發起來，才能保證他們持續地課外閱讀，學生才能真正接受這種開放式學習方式。因此，高中語文教師要想讓學生拓展閱讀，首先要對他們進行積極引導，不斷提高閱讀興趣。例如，實際教學過程中，可以通過課外問題延伸方式激發他們對情節的求知欲，例如，學習《赤壁之戰》的時候，可以通過《三國演義》部分情節的引入，激發他們的興趣，還可以通過問題設置，激發他們的探究欲望。例如，你認為曹操到底是不是英雄？如果你是三國中的謀士，你會選擇誰作為主公等。這些問題的設置能引發學生的思考，并引導他們進行拓展閱讀，從更深層次理解這篇課文，同時提高閱讀水平。

2.通過讀書筆記形式督促

傳統語文教育以識記知識和理解課文為主，現在要進行一定程度的改變，教學過程中，可以對作業形式進行改革，以讀書筆記形式呈現出來，督促學生閱讀課外書，還可以摘抄優美段落，可以寫對某一部作品的想法，也可以談談在閱讀過程中發現的有趣現象。這種方式既提升了學生的閱讀水平，又在潛移默化之中逐步提高了學生的寫作水平，真正培養和提高了語文素養，對學生語文學習具有十分積極的作用。

3.趣味多樣的課外閱讀方式

課外閱讀不僅局限于課外文字閱讀，有時候，詩詞背誦、話劇重現等方式也是促進學生課外閱讀的方式。教學過程中，可以在課程大綱允許的條件下，定期舉行詩詞朗誦活動，將書上的詩詞變得更加立體，配上音樂進行朗誦更有利于學生體會詩詞的情感，有利于他們對詩詞產生興趣。例如，高中課本中，幾乎每一本教材都有詩歌專題，學習詩歌的時候，可以通過對詩人作品的延伸朗誦，拓展對詩人的理解，提高學生的內在修養。

同樣的，遇到戲劇章節的時候，可以引導學生閱讀戲劇專題，并選擇自己喜歡的戲劇作品進行排演，這樣的方式能讓課外閱讀變得有趣味性，激發學生的閱讀興趣，同時全方位提高學生的綜合素質。例如，學習戲劇作品《雷雨》的時候，鼓勵學生閱讀曹禺的其他劇本，并進行系列話劇展演，每個小組演出自己喜歡的話劇段落，有聲有色地再現話劇中的場景，讓學生感受到話劇藝術的魅力，也讓他們對曹禺這個作家有更深層次的了解，這樣的方式對培養學生的語文素養具有積極意義。

4.組織同學薦書和好書分享

同學之間年齡相當，愛好在某些程度上有一定的相似性，因此，他們對同學推薦的書會產生濃厚的興趣。教師在教學過程中可以定期組織讀書交流會，讓同學進行好書推薦，并分享讀書心得。例如，有的同學對《紅樓夢》十分感興趣，從不同角度上給我們解讀了《紅樓夢》。一方面讓學生有機會自我展示，從而進一步激發閱讀興趣，另一方面這樣的交流和共享可以拓寬學生的知識面，讓他們從課本中跳脫出來，真正進入到更廣闊的課外閱讀世界中，發現閱讀的魅力。

除了學生的推薦之外，教學過程中涉及的好篇目，教師也應該進行適當引導和推薦，例如，學習了一些名著節選或單篇作品后，引導學生課外閱讀原著或作品集，以求對作品有更全面、更深入的理解。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展了學生課堂所學知識。

語文素養培養絕不是一朝一夕就能提高的，需要在學習過程中不斷積累。只關注課本上的文章是遠遠不夠的，需要課外大量閱讀文章。課外閱讀不僅能提高學生的閱讀速度，提高閱讀水平和能力，還能增強學生的理解能力，讓他們學會全方位地、辯證地看待問題，拓展思維空間，對培養學生的語文素養具有十分積極的意義。因此，我們提出實際教學中，應該認識到課外閱讀對語文素養培養的重要性，不斷引導學生進行課外閱讀，讓他們真正學以致用，不斷提高綜合素質和能力。

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