合作學習在初中英語閱讀教學中的應用

徐楠

摘 要： 隨著社會的不斷發展，現實生活及日常工作中，人與人之間的合作變得越來越緊密，特別是在我國新課程改革不斷推進的情況下，合作學習受到越來越多教師及教育工作者的關注，并在實際教學過程中加以運用，與傳統單一教學模式不同，合作學習可以促進學生全面發展，激發學生閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛能，培養學生的閱讀能力，從而提高初中英語教師的教學水平。

關鍵詞： 合作學習 初中英語 閱讀教學應用

隨著科學技術的快速發展，我們通過對周圍事物的細心觀察，就會發現這樣一種社會現象：任何一項科研結果或者建筑工程等，都離不開大家集體的合作，不可能由任何一個人獨自完成，凝聚著所有人智慧的結晶，只有大家團結合作起來才可以把一件事情做得更好。對于初中英語教學而言，合作學習應用于閱讀教學過程中是目前教育環境及教育前景對于教師在初中英語閱讀教學中的必然要求，也是教師在教學過程中有效提高學生初中英語學習能力及閱讀能力的有效方法。新課程改革的不斷推進和深化，很多初中英語教師在英語閱讀教學過程中已經將合作學習充分運用到課堂上，通過合作學習的不斷運用，提高學生的英語閱讀能力。

一、課前合作，激發學生的閱讀興趣

課前合作通常情況下指的是學生根據新課程的具體要求，通過彼此之間分工合作的學習方式，在上課之前完成各自的學習任務，之后對課堂上要學習的英語文章內容進行大概了解。初中英語教師在閱讀教學開課之前可以通過簡單的英語跟學生交流，比如：

T：Whos on duty today？

S：（Stand up）I am.

T：what is the date today？

S：ItDec the 9.

T：Oh，Next month is Spring Festival，do you feel happy？

T：But before Spring Festival，you must take part in study at school，guess？Whats that？

S：Its the final test.

T：How do you study for a test？But，dont worry，today we will learn how to study for a test.

之后，教師可以組織學生以學習小組形式對要講解的文章進行閱讀，針對不懂的地方，可以跟其他同學進行交流，初中英語教師在開始講課之前通過與學生之間的互動，活躍了課堂上的學習氣氛，激發了學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地投入到教師的閱讀教學中。

二、課堂合作，挖掘學生的閱讀潛能

學生在課堂上的學習離不開與同學之間的合作，初中英語教師在閱讀課上所能教授給學生的英語知識是固定且有限的，學生如果想要學習其他方面的英語知識，提高自己英語的綜合能力，就需要在課堂學習過程中跟其他同學進行合作學習。教師可以在課堂上讓學生以學習內容為基礎，組成小組在學習過程中跟其他成員相互討論與交流，對所學文章進行探索研究，最終完成教師布置下來的任務。學生在合作學習過程中應該注意分工一定要明確，不僅要認真仔細地傾聽別人的意見，更重要的是閱讀完文章之后要敢于提出自己的見解。在閱讀教學過程中，可以讓學生以小組形式先對課文進行略讀，對文章中所要表達的意識有一個大概的了解，之后再細讀文章，小組內成員相互問答。然后進行小組間競賽式問答，或將小組按位置合并成三至四個大組進行競賽問答，記分并評出優勝組，教師可根據情況補充些有難度的或開放性的問題，讓學生分組討論，針對學生不懂的詞、短語、句子，小組內可以討論解決一部分，然后列出小組內成員都不懂的詞句并寫到黑板上，小組間再進行討論，后由老師做出修正與補充，讓學生在合作學習過程中挖掘閱讀潛能。

三、課后合作，提高學生的閱讀能力

對于初中英語學習而言，課后對其他文章進行深度閱讀對提高學生的閱讀能力特別重要，即使學生在課堂上聽懂了教師所講解的文章，但是并不意味著學生可以掌握并靈活地運用這篇文章里面重點的詞匯與句型，學生需要在課后進行大量閱讀及課后總結。每一個學生在課堂上的學習領悟能力是不一樣的，老師講完課以后，每一個學生對于所學文章的程度存在很大的差異，為了擴展學生的閱讀深度，學生在課后應該一起進行課后閱讀，并就自己的讀后感與其他的同學進行討論與交流，分享各自對于文章中比較精彩的內容及不懂的部分，彼此之間取長補短。例如：初中英語教師在閱讀課程教完以后，可以給學生設定一個簡單的對話情景：

A：Are you free this sunday？

B：No，Im afraid I have no time.

A：How about tomorrow？

B：Ok，I have time then.Whats up？

A：Lets go to the zoo.

B：Sounds great.

A：What animals do you like best

B：I like lions.They are strong.

A：How about you？

B：I like pandas，they are cute.

讓學生通過與其他同學的合作與交流，熟練掌握課堂上講解的內容，也可以讓學生通過與其他學生的合作，共同編寫類似的語句，讓學生在與其他同學合作學習過程中提高交流溝通能力，從而提高學生的閱讀能力。

總而言之，初中英語閱讀教學是基礎教學，此階段是為學生以后英語學習打基礎的關鍵時期，合作學習在初中英語閱讀教學中的應用開拓了英語教學新領域，豐富了初中英語閱讀教學課堂上的互動形式，培養了學生的語言交際能力，在教師及學生的不斷探究與運用下，合作學習在初中英語閱讀教學中的應用將會取得越來越大的教學成果。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施——新課程理念與課堂教學行動策略叢書.首都師范大學出版社，2013，5.

[2]徐霞.新課標初中英語研究性教學實例.寧波出版社，2014.