如何有效實施“25105”教學模式

汪梅英

新課程標準提出了新的課程觀、教學觀與評價觀，明確指出教學要以學生為中心，為學生的發展而設計，課堂教學要營造崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動的學習態度，引導學生體驗、質疑、探究與合作，真正把學習主動權還給學生，努力使獲取知識與基本技能的過程同時成為學生自主學習的過程。為此，我校特嘗試“25105”教學模式，以便最大限度地提高課堂教學有效性。如何在新的教學模式下上好每一節課，以便最大限度地提高課堂教學有效性，是擺在每位教師面前的一項重大課題。

一、從教師層面看，必須以“創新”為核心

1.創新教學設計。利用個人備課與集體備課相結合的方式，課前疏通教材，閱讀相關參考資料，以及研究整理與本節課內容有關的近幾年高考真題，運用新思維，轉化新視角，勇于創新，張揚個性，做到備出“個性化”教案。

2.創新教學思路。要了解不同班級不同學生的實際水平，實施分層教學。目前，我校一個年級有三個不同層次的班級，即重點班、普通班和特長班，大部分老師同時擔任三個不同班級的課，為此，老師要積極創新教學思路，掌握學生真實的學習水平，要從學生“學”的角度研究如何科學地教，要以學生學習過程為主線設計和組織教學，面對重點班的學生要注重訓練對基礎知識的整合和歸納能力，分析相關知識之間的區別與聯系，盡早與高考接軌；面對普通班和特長班的學生要以教材為中心，注重基礎知識的識記和理解，培養良好的答題習慣。

3.創新教學過程，即充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學。古希臘哲學家亞里士多德說：“告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。”傳統教學方式以教師為中心，教師總是希望學生掌握更多的知識，過多的講授擠占了學生自主學習和消化吸收的時間，使學生獲益較少，教學效率低下。“25105”教學模式要求教師在課堂講解的時間不要超過25分鐘，構建以學生為主體的“有效參與，提高教學效率”的課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用。教師要轉變觀念，在課堂上做學生學習的指導者、合作者與促進者，把學習主動權交給學生，學生能通過合作探究解決的問題，老師就不該插手，充分相信學生，較多地運用激勵性語言，提高學生的自信心，真正體現學生在課堂上的主體地位。讓學生唱主角，變課堂為學堂，把讀書思考的時間還給學生，培養學生讀書、思考、質疑等良好的學習習慣，讓學生自己理解、感受、體驗學習的樂趣，從而提高學生的認識，激發學生的情感，拓展學生的思維，逐步教會學生掌握正確的自學方法，使學生真正成為主動的、活躍的、發展的學習主體。在歸納講解中，試圖和學生熟悉的生活事例聯系起來，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂地學習知識。

二、從學生層面看，必須以“勤學”為核心

1.在新課改背景下，必須做到課前預習。預習是無師自通的橋梁，是養成思維習慣的助推器。能夠增強上課的目的性，提高時效性；還能培養自學能力，強化自主學習、自主發展的能力。而目前，我校學生預習缺口很嚴重，影響高效教學。高中政治教材中每一框的探究即所謂的“提出問題”，是新課標要求學生在預習過程中完成的相應內容，為此教師要引導學生預習，每一節課布置詳細而具體的預習任務，狠抓落實，培養學生的預習習慣。

首先，要“做好筆記”。預習時應該在書上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

其次，要“規定一些常用符號”（如△、☆、*、、、等）提示自己，達到在學習和復習中提醒自己注意的目的，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤。

再次，要“勤思善想”，也就是發現問題。預習的關鍵要善于“想”，即發現和提出問題，如“新舊課之間有什么關系”、“和過去的什么知識類似”、“能闡釋哪些熱點問題”，等等，這一過程中有利于培養同學們的思維品質。

2.必須做到有效參與課堂探究活動。“25105”課堂教學模式要求學生在課堂中的合作探究學習時間不少于10分鐘，教師歸納總結的時間不超過5分鐘。英國教育家洛克說：“導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識、尊重知識，讓學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。”學生要明確，自己是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。每一堂課在預習的基礎上，緊跟老師的思路，勤思考，勤討論，勤回答問題，多角度多層次分析問題，準確理解預習過程中的疑惑點，實現預期學習目標，促進自身全面發展。

三、從學校層面看，必須以“抓落實”為核心

1.班額不要過大。目前教育法并沒有對普通高中學生班級人數做出準確地說明，一般要求省級示范性高中的課堂標準容量為50人，我校普通班平均人數為64人，在大班額的情況下，教師的課堂教學很難保證新課改提出的核心理念“一切為了每一位學生的發展”。無論是課堂活動中還是課后輔導方面，很難了解每一位學生的想法和看法，無法實現教育公平。希望學校將班級人數控制在50人以下。

2.關注時政熱點，每周組織學生看一次中央臺新聞聯播或焦點訪談。關注熱點，是政治科的突出特點，理論聯系實際，分析和解決實際問題是政治學科的價值追求。從近年來的高考試題看，把握時代脈搏，考查社會熱點是政治命題的突出特點，體現了新課程堅持的“三個貼近”，即貼近實際、貼近生活、貼近考生的要求。這就要求學校創造條件充分利用時政熱點開展思想政治課堂教學，有效發揮學科優勢，“用活”時政熱點。

實踐證明，時政熱點教學是思想政治課堂行之有效的教學方法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，有利于激發學生學習思想政治的興趣，拓寬學生的視野，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的情感價值體驗，已受到廣大政治教師的重視。運用時政熱點更好地為教育教學服務，使學生的成長符合社會發展變化是我們在教學實踐中不斷探索的目標。

總之，課堂教學模式改革是一個不斷探索的過程，需要廣大教師在學校、學生的大力配合下努力提高專業素養和教學水平，積累經驗，改進教學方法，不斷總結和提高，力爭在平凡的教學崗位上再創佳績。