高中物理教學(xué)中STS教育的應(yīng)用

朱津材

STS即science、technology、society（科學(xué)、技術(shù)、社會）的縮寫。STS教育的理念是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會發(fā)展中產(chǎn)生的。STS教育通過探索科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，改變科學(xué)和技術(shù)分離，與社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)被人類利用，改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活。而將STS技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，其目的也是讓高中生在獲得理論知識的同時不忽視對其實踐能力的培養(yǎng)和科學(xué)思維的形成，對高中物理教育甚至是后續(xù)物理科研人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國參加高考的人數(shù)眾多，高考分?jǐn)?shù)是高中生升入高校的決定因素，所以高中教學(xué)往往重視分?jǐn)?shù)，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中應(yīng)試的能力都比較強。但是枯燥的試題、忙碌的學(xué)習(xí)也容易磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)疲于應(yīng)試。缺乏興趣，容易導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)僅停留于書中理論，限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于物理教育的后續(xù)發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育的意義

1.有利于推動物理教學(xué)新課改的發(fā)展

新課改精神對物理課程的社會價值進行了規(guī)定，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的趨勢結(jié)合，把科技教育、教育理念、技術(shù)實踐三者都納入課程學(xué)習(xí)中。在高中物理教學(xué)中實施STS教育，符合新課改的需求。

2.有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)實踐能力強，有創(chuàng)造性思維的人才

STS教育，把物理教學(xué)的重點放在對技術(shù)的掌握上，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還重視科學(xué)的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，強調(diào)的是對自身的價值取向；讓學(xué)生在主動思考中發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)情況對問題本身所存在的問題進行分析解決，如此理論與實踐兼顧，近階段學(xué)習(xí)與遠階段發(fā)展并重，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

3.有利于與更高層次的物理教育接軌，適應(yīng)社會發(fā)展的需要

高中培養(yǎng)出的動手實踐能力強、科學(xué)思維能力強的學(xué)生進入大學(xué)為物理科研人才培育提供了基礎(chǔ)素質(zhì)準(zhǔn)備。在物理實踐中衍生的小發(fā)明小創(chuàng)造在提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時，也讓學(xué)生體驗到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、科技興國的重要性，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

三、3STS教育在高中物理教學(xué)應(yīng)用策略

1.理論聯(lián)系實際，關(guān)注物理新動態(tài)

STS教育與傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位不同，在STS教育中教師不再是教學(xué)的灌輸者而是教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，是學(xué)生們的伙伴。STS教育對教師的要求不斷提高，在教學(xué)過程中書本不再是教學(xué)的唯一教材，教材可以是生活中的實際鮮活事物，讓物理更貼近生活。如，在學(xué)習(xí)力的相關(guān)內(nèi)容時，可舉一些生活中的常見例子，如在大理石地板和塑膠跑道上走路感覺是不一樣的。教師在教學(xué)的過程中要準(zhǔn)確地把握物理知識和STS教育的結(jié)合點，對生活中難以解釋的物理現(xiàn)象，及時備案便于給學(xué)生做出準(zhǔn)確的解答。

2.引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生參與實踐

STS教育重視技術(shù)的實際應(yīng)用。所以物理教育離不開實驗室教學(xué)。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該積極主動的籌措資金，招募人才為學(xué)生盡力配備齊全的實驗器材；主管物理教學(xué)的部門應(yīng)該設(shè)置實驗課程并且監(jiān)督實驗課程的開展情況；物理老師在教學(xué)過程中可以設(shè)置情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，如在電能的相關(guān)學(xué)習(xí)中，可以詢問如果家中停電可能會有哪些原因，引發(fā)學(xué)生探索之后再進行電源的電動勢力和內(nèi)電阻的測量實驗，取得事半功倍的效果。思考之后再實驗不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識技能，也可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗。

3.關(guān)注各類物理競賽，鼓勵學(xué)生積極參與

對物理實驗興趣濃厚的同學(xué)，教師也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，鼓勵學(xué)生走出校園開闊眼界。在競爭中進步，在競爭中獲得探究物理的信心與興趣；在團隊合作中收獲友誼；在實驗設(shè)計中培養(yǎng)科學(xué)的思維能力和科研動手能力；從競賽成果中看到科技帶來的社會價值；從而幫助學(xué)生在經(jīng)歷中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)出真正有思想、有能力的青年人。

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育不僅符合新課程改革的目標(biāo)，能夠推動新課改的發(fā)展，為我國素質(zhì)教育事業(yè)貢獻力量，而且還能夠兼顧高層次的物理教育。

（作者單位：江西于都縣第二中學(xué)）