初中語文教學中學生思維能力的培養

賴秀觀

一、初中語文教育對中學生思維能力培養的表現

1.拓展學生的獨立思維能力

一般來說，學生的獨立思維能力需要教師采用引導手段，即通過教材的啟示性、感染性引發學生進行信息收集，同時通過獨立的思考歸納和總結出有用的信息。而對于學生獨立思維能力的拓展，除了需要通過有效的引導以外，還需要鼓勵學生敢于思考、樂于思考，將自己思考的內容進行整理，最終漸漸形成獨立思考的習慣。

2.強化學生的創新思維能力

創新思維能力主要是指學生能夠通過課文或者思想觀念獲得啟示，從而在以上基礎上加入自身的創新，如，一篇哲理性的課文體材往往會得出一個固定的思想或者理念，而學生如果形成了思維創新的習慣，就會受到一定的啟發，在完成對課文思路的了解后，針對課文的一些細節或者某個切入點發現文中未能指出的一些創新思想。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的策略

1.獨立思維能力的培養

要讓學生形成獨立的思維能力，就需要從兩個方面對學生進行相應的培養。即行為獨立方面和思想獨立方面。首先是行為獨立方面，因為學生普遍都存在惰性和依賴性，教師需要讓學生擺脫這些問題，則需要通過一些特殊的引導讓學生形成獨立思考的習慣。如：《走一步，再走一步》這篇課文的教學，教師可以首先通過故事的形式讓學生熟讀課文，然后以問題引導方式讓學生漸漸進入自我思考的狀態，然后達到思想獨立的目的。比如，提出三個問題：你認為整篇文章主要表述的思想是什么？還有沒有其他的思想在文中體現出來？討論對這些思想的看法，同時找出文中體現這些思想的內容。三個問題呈現出層次化，進而將學生引導入自主思考的階段，例如，第一、二個問題，一些學生通過思考可以發現文章體現出“勇氣”的主題，即作者敢于面對危險，挑戰自我；而另外一些學生則產生一些差異的思想，他們思想的主題為“嘗試”，即每個人需要嘗試去做一些事情，才能夠獲得成功，而學生通過討論則可以很快發現新的思想，同時也能夠找出與自身思路完全一致的論據，比如文中體現出“勇氣”的詞句可以包含“小心翼翼”“我頓時有了信心”等；而體現出“嘗試”的動詞可以包含“探”“踩”等。其次，是行為獨立；行為獨立的培養可以通過一些特殊化的活動代入，例如：針對《走一步，再走一步》這篇課文，教師可以讓學生自行找出文章的兩個對立論點，然后開展辯論賽進行論述，而每個學生可以選擇自身認為正確的觀念進行支持，同時雙方選出學生代表進行辯論。像“嘗試”與“謹慎”，很多學生認為文中作者是個敢于嘗試的人，而他的勇氣也值得我們去學習；也有一些學生提出不同的觀點，即認為文中作者行為過于冒險，而依賴于父親的鼓勵，如果沒有父親，作者的嘗試則會很容易導致他失敗甚至喪命，所以倡導做事情不能沖動，要謹慎，而辯論賽則會讓有不同思想的學生進行思想的交流，進而讓學生獨立思維的能力得到提升。

2.創造思維能力培養

對于創造思維能力來說，要保證對學生培養能夠達到相應的目標，教師則需要通過一些創新的教學方式代入，讓學生在這些創新的教學方式中獲得更多新的體驗，最后通過思維習慣的形成，以達到創作思維方式的形成。例如：對于中國古代詩詞的章節教學，蘇軾的《水調歌頭》就是一個典型的例子，教師對教學方式的創新可以通過在課堂代入情境教學和多媒體教學手段。首先是采用媒體教學手段，教師可以首先通過一般的講解在學生腦海構造出一個意境，然后再播放王菲演唱的同名歌曲《水調歌頭》，讓學生靜靜聆聽，學生在聆聽過程中也會感受到這種教學方法和新奇以及這種古詩詞表現的獨特，然后教師就可以在其中代入情境教學手段，即如一些傳統情境的構造，通過圖片、視頻及動畫的表現形式，讓學生在腦海中形成詩人當時對月飲酒、吟詩高歌的情境，最終讓學生的創造性思維也由此得到啟發，進而對于詩詞的藝術價值也會具有更多的理解。除此之外，教師還可以在課余或者節日期間，組織學生排練水調歌頭的歌舞劇，而通過這一系列的教學手段，學生的學習效果不但能夠得到較大提升，同時他們的創新思維也會由此進行不斷拓展。

（作者單位：江西于都縣第二中學）