學生心理健康檔案在實踐中的運用

陳艷艷

學校心理教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的重要條件和必要保障。建立學生心理健康檔案可以促進學生心理發(fā)展和人格健全，維護學生的心理健康，提高學生的心理素質(zhì)，為全面提高教育教學質(zhì)量提供切實有效的幫助。

一、建立學生心理健康檔案的實踐意義

1.及時了解學生，促進學校心理健康教育落到實處

在現(xiàn)實生活中，由于自身、家庭和社會因素的影響，許多學生產(chǎn)生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙，而學生心理障礙往往是因為心理問題得不到及時排除，日積月累而誘發(fā)的。為學生建立心理檔案，能及時準確地掌握和了解全校學生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，并及時從中找尋導致某一部分學生產(chǎn)生心理障礙的原因，并有針對性地尋找教育、預防和干預的方法。避免學校心理健康教育隔靴搔癢或者言之無味，讓學校的心理健康課和心理健康教育活動能真正收到實效，及時有效地為學生排憂解難。例如，根據(jù)學生心理健康調(diào)查問卷，我們可以了解到學校有的班級，有部分學生存在人際焦慮，因此，我們在心理課中開展了“如何成為受歡迎的人”討論活動，讓學生通過學習交流學會正確溝通的技巧和方法。此外我們還開展專題心理健康教育的講座、討論等活動，讓學生在活動中了解有關(guān)交際方面的一些知識，學會剖析自己，有效地促進自身心理的健康發(fā)展。

2.為教師的因材施教提供依據(jù)

學生心理健康檔案的建立有助于教師更好地貫徹因材施教的原則。教師要提高教育教學質(zhì)量，必須了解學生個體間的心理差異，以便貫徹落實因材施教的原則。建立學生心理檔案，可以準確分析和把握學生在每一階段的主要心理狀態(tài)和學生個性特征，幫助教師了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質(zhì)量。如，李老師在學期初到檔案室查看自己班級學生的心理檔案，發(fā)現(xiàn)班上一名學生心理檔案中父親一欄是空白，李老師推斷該生可能是父母離異或是父親已故。根據(jù)多年的經(jīng)驗，李老師知道單親家庭的孩子多少都會有一些自卑心理，日常的學習生活中李老師通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)該生果然自尊心極強、心理又極其脆弱、性格孤僻情緒易波動。為此在平時的教學和班級管理中李老師總是盡可能多地給以關(guān)注，讓其感受到教師的關(guān)愛，并鼓勵其積極參加班級集體活動，在活動中體驗成功，感受集體的溫暖。學生心理檔案的建立，為教師提供了動態(tài)的學生心理發(fā)展資料，可以有效避免因為教育者的經(jīng)驗和能力不同，而采取以偏概全、盲目武斷的做法，有利于教師更好地進行個別教育。

3.有利于加強學校的德育工作，有利于學校心理健康教育工作的開展

面對新的形勢和當代學生思想、個性特征的新變化，迫切需要建構(gòu)一套新的、科學的、行之有效的德育工作內(nèi)容和方法體系。近年來的教育實踐證明，心理學方法是一種行之有效的德育方法，心理健康教育已成為德育中十分重要的內(nèi)容。學生心理檔案的建立有利于加強學校的德育工作，主要表現(xiàn)在：它有助于教師了解學生的心理特點和個別差異；有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾；有助于教師客觀地了解學生在道德認識和道德情感及行為上的發(fā)展水平，以便采取恰當?shù)姆椒ㄟM行教育與管理工作；可以幫助教師有效地了解學生在特定社會環(huán)境下的政治態(tài)度、思想問題和意見建議。

4.幫助學生正確認識自我，學會進行心理自助

每個學生的成長歷程始終伴隨著心理活動，常常表現(xiàn)為喜怒哀樂的情緒和日常的語言行為，而某些心理活動發(fā)生具有很強的隨機性和偶然性，這就要求學生具備較強的自我調(diào)節(jié)能力。建立學生心理健康檔案，學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)自己有心理問題時，就可以積極尋求心理輔導和心理咨詢或自我調(diào)整。例如，有自卑心理的學生，就要引導他們學會看事物的本質(zhì)，用積極進取的態(tài)度來看待不足，驅(qū)趕自我暗示所帶來的消極影響，有一個樂觀、進取、充實的奮斗目標。對于上課精力分散的學生，應指導他們養(yǎng)成良好的睡眠習慣，樹立明確的學習目標，在課堂上充分發(fā)揮感觀的作用：用眼睛去看黑板，用手去記筆記，用耳朵去聽課，用口去默念教師的講話，從而使學生的學習心理活動處于興奮緊張狀態(tài)。平時還要根據(jù)實際情況引導學生學習一些心理健康方面的知識，聽取一些關(guān)于心理健康方面的講座，掌握解決心理煩惱的方法，如回避、轉(zhuǎn)視、自慰、幽默、補償、升華、宣泄、轉(zhuǎn)移等心理自救的方法。

二、建立學生心理檔案需要注意的問題

加強學生心理輔導、心理測驗等資料的管理，提高管理的科學水平，有助于充分發(fā)揮心理檔案的作用。建立學生心理檔案畢竟是一個新的嘗試，因此，必須慎重地對待并處理好以下一些問題，以使學生心理建檔沿著健康的軌道發(fā)展、完善，最大限度地發(fā)揮其教育作用

1.要努力克服主觀因素的影響

由于教育管理人員知識和能力的不同，對學生的認識也存在一些偏差，要善于吸納多方面的意見，不斷學習心理學知識，提高自己的知識水平與智能品質(zhì)，切不可武斷、草率了事。建立心理檔案要盡量做到材料的客觀性，努力克服主觀因素的影響，少使用或不使用評價性語言，多用原始記錄性語言。

2.保持材料的完整

學生心理檔案的完整，一方面，從數(shù)量上要保證檔案的齊全，使那些應該集中保存的檔案材料不能殘缺，另一方面，從質(zhì)量上，也就是系統(tǒng)性方面，要維護已有檔案材料的有機聯(lián)系，不能人為地將其割裂分散，或者零亂堆砌。

3.要嚴格保密

在學生心理檔案中，涉及學生隱私等方面的內(nèi)容，要嚴格保密。特別是屬于學生個人隱私的問題，更應嚴格保密。只有尊重學生的隱私和自尊心，才能受到學生信任，取得學生的積極配合，使心理建檔發(fā)揮應有的作用。建立心理檔案本是一件好事，但如果管理人員不嚴格遵守職業(yè)道德，不為咨詢者嚴守個人隱私，而把它作為曝光臺，隨意傳播，不僅會把好事辦砸，而且會觸犯法律法規(guī)，反使教育者陷于尷尬境地。

4.要用發(fā)展的眼光看待學生

學生的心理并不是一成不變的，它常隨學生年齡、所處環(huán)境的改變而改變，我們要從過去的心理檔案材料中提取有用的部分，切不可對學生產(chǎn)生“成見”。學生的心理是隨其年齡、環(huán)境等條件不斷改變和發(fā)展的。心理檔案材料是過去的記錄，具有歷時性，它既不能直接說明現(xiàn)在，更不能直接描述未來。它只能幫助我們預測趨勢，制定教育對策。我們要充分注意到這一點，防止把歷史性當即時性來用。學生心理檔案材料只能反映學生綜合素質(zhì)的某一方面，并不是全部。當我們利用這些材料的時候，一定要綜合考慮其他方面的材料，切不可以偏概全。

5.提高建檔人員的綜合水平

建檔人員除了要具備心理學、心理測量等方面的專門知識外，也應懂得一定的檔案學專業(yè)知識，提高自己的知識素養(yǎng)，只有如此，才能形成真實、全面、科學性強的豐富的一手材料。我們常常看到，研究人員作了大量的心理測評等基礎(chǔ)性工作，但最終發(fā)現(xiàn)，留檔的材料卻價值不大，也就是說，想用的材料沒有留下來，而留下來的材料卻沒有用。因此，提高建檔人員的綜合水平，對建立學生心理健康檔案工作意義重大，不可輕視。

（作者單位：山東海陽市育才小學）