打造主流媒體專有寫作品牌

尹璐

面對近年來出現嚴峻形勢，各地主流媒體紛紛采取各種形式轉型升級。現在，大家已形成了一個共識，那就是各地報紙的教育周刊以及所屬的小記者團，資源豐富潛力巨大，是媒體發展的一個增長點和潛力股。從實際效果上看，有些地方在升級轉型方面做得比較成功，已然成為主流媒體的一支“黑馬”。但是從大多數媒體上看，有兩個瓶頸難以突破，困擾著阻礙著事業的發展。

一個是活動。各地主流媒體小記者團主要體現在活動上。但是從活動形式上講，媒體小記者團的活動難以和專業旅行社抗衡。從活動價位上講，一些個體從事少兒活動者，以其低價位來吸引家長和孩子，在微信群朋友圈里一呼百應，同樣的線路同樣的活動，他們的報價，比媒體組織的成本還低。第二個是培訓。目前少兒培訓熱火朝天，而且每個學員每月數百元，有著巨大的贏利空間，也是主流媒體進軍教育領域的一個方向。但是老師是一個很大的問題。媒體記者在讀者或家長眼里，都是大筆桿子，都能寫出錦繡文章來。妙筆生花未必就等于口若懸河，這需要一個適應的過程。如果請外聘非媒體人來作小記者的寫作培訓師，那么有可能出現兩種結局：講得不好，留不住學員，那么聘請的老師砸鍋走路，沒他什么事，賬都記在媒體身上，家長往往會說媒體的培訓不行，損失的還有主流媒體的聲譽；講得好，學員達到一定的量，培訓老師往往扯旗單干另立山頭，不跟你媒體一起玩了。而且，你通過媒體辛辛苦苦招來的小記者，他一揮手就變成他自己的學員了，你只能眼睜睜地看著城頭變幻大王旗而徒喚奈何。

寫作培訓是主流媒體小記者團發展的一個重要方向，如何突破瓶頸快速做大？我認為關鍵要培養出媒體自己輔導教師團隊，打造出屬于媒體自己專有的、其他輔導機構難以復制的寫作輔導品牌。這里結合丹東日報社小記者團多年來的工作實踐，談一談自己的一些做法和感悟。

一、揚長避短，精準定位

在這方面我們以前也走過彎路，我們開始時是從小學三年級開始招收小記者，至初中三年級。在培訓上也有初中班，也和學校老師、社會培訓機構一樣講閱讀的十種方法，講各種描寫的答題技巧。在經過幾年的輪回之后，發現我們在這方面是“野狐禪”，我們講不過學校老師和培訓機構的專業人士。怎么辦？我們經過反復論證慎重研究，決定“抓小放大”。具體的原則如下：

1.在培訓宗旨上，提出參與未成年的素質教育，培養孩子的寫作興趣。首先要確定培訓的宗旨。培訓市場上幾乎所有的培訓機構都把提高學生考試的分數作為辦學目標，而課業負擔不是那么重，分數位次不是那么明顯的就只有小學中低學年了。我們說媒體的寫作培訓不以提高學生的考試分數為目標，不等于說我們對他們的學習成績沒有影響，實際上我們的教學更偏重于孩子知識基礎的夯實，對孩子以后的學習更有作用。中國教育倡導的是素質教育，而大部分學校、培訓機構實施的是應試教育。現在看，素質教育還是教育的一個方向，我們主流媒體跨界教育領域，也要體現一個主流引領的責任。

培養寫作興趣是我們媒體辦培訓班能否成功的一個關鍵所在。既然家長花錢到你這個培訓班里學習，總是要有回報的，你在考試成績提高上不如社會上專業培訓班那么明顯，那怎么吸引家長和學生？答案是靠興趣。讓學生喜歡上媒體開辦的寫作課，每周都盼望著來上這一課，甚至當成了一個節日，一到這里來就興高采烈。俗話說，親其師，信其道。學生對老師有好感了，對上課有期盼了，那么他就會變“要我學”為“我要學”。把學生學習的自覺性主動性給調動起來了，這樣事情也就事半功倍了。

2.在年級選擇上，只招二三四年級的，不招一五六年級的。從多年培訓實踐上看，小學一年級還是太小一點，不宜參加小記者的各項活動和系統的寫作培訓。他們參加活動，需要更多的輔導員來照顧。而五六年級，則課業負擔開始重起來了，能夠參加活動的時間也不是太多了。一般不招收五六年級的學生，如果他們一定要參加，當然可以，插班學習，到學了一兩年以后的班去。至于上初中的學生，則堅決不收。從效果上講，招二三年級的學生，如果這里的吸引力足夠強大，那么他們可以在小記者團里學習三年左右的時間。

3.在培訓時間上，每周只上一堂課，每堂課一個小時四十分鐘。過去家長把英語當作培訓中的老大，必學英語，作文或者語文次之。現在語文有取代英語的趨勢。但是現在許多孩子學了若干種特長，讓孩子每周拿出兩個時間段來學習語文，學習寫作，家長還是覺得有些奢侈，尤其是小學低年級的學生。我們曾經一周讓學生來兩次，每次一個小時，效果并不好。后來就確定了每周一次，每次一個小時四十分鐘，其實是一個半小時，中間有十分鐘的休息。這樣每課45分鐘，和學校的上課時間大致相同。學生也習慣了。

4.在講課內容上，不與學校語文課本完全接軌，選用自有教材。現在許多輔導班都講小學語文課本。講語文課本固然有立竿見影的效果，但是它有兩個難以解決的問題。一是重復，孩子們在培訓班提前學了一遍，在學校還得學一遍，這樣長此以往，難免會出現厭學情緒；二是參加培訓的時候作文好，一不參加培訓就不會寫作文了。現在全國一些大品牌的作文輔導機構，都有自己的自主教材，我們媒體也應該有一套適合的寫作教材。還是以丹東日報社小記者團使用的教材為例。我們用了近二十年的時間，不斷地進行補充、修改、完善，最終形成了這么一個比較成熟的寫作教材。它的基本框架是：一共一百個單元，每個單元就是一節課一小時四十分鐘的內容，大約可供寫作培訓班使用兩年半左右的課程。每個單元又可細分為詩詞賞析、寫作基礎知識講座、現場作文題目三大部分。

5.在老師選擇上，著眼于媒體中底蘊豐厚、學識淵博且能幽默風趣的媒體中人。我們每一個主流媒體，都是藏龍臥虎之地。尤其是寫作人才，那更是不在話下。社會上對主流媒體基本評價，就是寫文章的高手都集中在媒體。這樣的一種社會共識，是我們能夠開辦寫作培訓班的一個優勢所在。那么我們開辦小記者寫作培訓班，從長遠考慮，一定要從媒體內發現、選拔、培養講課老師。一個原因是講課水平能夠保證，另一個原因是大都在體制內，不易外流。那么老師最好從辦副刊、文化周刊的編采人員中選擇，文化底蘊比較豐厚，學識淵博。這樣的人哪家報社，哪個廣電機構都有，稍加訓練即可講課。 二、三位一體 相互借力

大多校外作文培訓班不去組織學員搞活動，大多媒體小記者不開設培訓班輔導小記者寫作文，那么我們這里就把這兩方面融為一體了。活動層出不窮花樣翻新，培訓生動活潑趣味橫生。同時，我們還有一張權威性的教育周刊。培訓、活動、報紙，三位一體，相輔相成，互相借力。

培訓為主，活動為輔。活動主要吸引讀者眼球，提升媒體小記者的知名度的社會影響力；培訓主要增加經濟效益。活動有免費的，有收費的，以公益免費的為主。因為免費，因為有趣好玩，可以吸引學生當小記者，可以保證小記者隊伍的穩定。當家長和學生對小記者團的活動有了信任，有了依賴，那么活動不收錢他參加，收錢的他也參加；收錢少的他參加，收錢多的他照樣參加。活動不收錢，培訓收錢；培訓免費，活動收錢，各有各的功能，東方不亮西方亮。

活動倡導專有品牌，學生喜愛。如果我們帶小記者走固定的旅游線路，你做我做大家都在做，利潤已經很薄了，不會帶來多少經濟效益。我們必須發揮主流優勢，努力挖掘其資源，開發出專屬于我們自己的活動品牌，這樣才能夠取得可觀的社會效益和經濟效益。我們曾舉辦了一場“我是小小考古家”活動，是我們自主開發的活動，共十場，400名小記者參加，反響強烈；少數民族服裝秀、尋訪丹東古戰場、當一天高中生等等活動，深受學生歡迎。往往是報名表在微信上一公布，幾個小時之內就把名額瓜分完畢。

發揮主流媒體的優勢，挖掘其資源。有些活動，別人不能做或者做不了，我們小記者可以去，可以做。比如說采訪本地的“兩會”以及本地區重大活動。有些單位，他們希望自己的工作能夠在報紙上。比如軍警、稅務局、銀行、氣象臺等，所以我們就選擇這樣的單位、機構。這樣的單位和機構，社會上的民辦培訓機構和學生自己很難進去參觀體驗，我們是主流媒體，我們可以在媒體上進行宣傳，所以這些機構也歡迎小記者前去參觀采訪。

開設作文專版，刊發小記者的作品。主流媒體的教育周刊，開設作文專刊，為辦報之題中之義。那么，小記者外出采訪寫的觀感，課堂上寫的作文，以及他們的書法、美術作品，都可以見諸專刊中。而且，要制作精美的稿費單，定期通過學校把稿費單和稿費發到小記者手中，這樣小記者在學校在班級也增添了一份榮譽感，無形之中增加了小記者團的知名度和影響力。