醫學生學習醫學英語的現狀及其影響因素

梁敏，李曄寧夏醫科大學，寧夏銀川　750001

醫學生學習醫學英語的現狀及其影響因素

梁敏，李曄
寧夏醫科大學，寧夏銀川750001

目的通過對醫學院校的問卷調查，了解醫學生學習醫學英語的現狀及其影響因素，更好的提升醫學生學習醫學英語的水平。方法課題采用文獻閱讀及隨機抽取式問卷調查的方式進行研究。結果醫學院的學生學習任務重、學習知識量多且學習壓力大，在專業性學習醫學知識外，醫學英語就顯得枯燥乏味，同時教學內容、教學方法的單一，不能提高學生學習醫學英語的興趣，也就不能調動起學生學習醫學英語的積極性和自主性。再者，醫學英語教學模式單一，課程設置不合理，課時相對不足，醫學教材質量低，缺乏統一的醫學英語教學大綱指導、醫學英語教師師資不容樂觀等因素，無法滿足醫學生對于醫學英語的學習需求。結論醫學生學習醫學英語的現狀不容樂觀，學校及社會應重視并改革對醫學英語的教學與發展。

醫學生；醫學英語；現狀；影響因素

［Abstract］Objective To understand the current situation and influencing factors of medical students'learning of medical English，and to improve the level of medical students'learning English.Methods The subjects were studied by literature reading and random sampling questionnaire.Results Medical college students learning task is heavy，the amount of learning knowledge more and learning pressure，learning medical knowledge in the professional，medical English is boring，also teaching content，teaching methods single，can improve the students'interest in learning medical English，also can mobilize students learning enthusiasm and autonomy of medical English.Furthermore，a single medical English teaching mode，unreasonable curriculum，class is relatively insufficient，low quality of medical materials，lack of unified medical English teaching syllabus guide，medical English teachers of teachers should not be optimistic and other factors，unable to meet the medical students for medical English learning needs.Conclusion The present situation of medical students in learning English is not optimistic，the school and the society should pay attention to and reform the teaching and development of medical English.

［Key words］Medical student；Medical English；Status；Influence factor

20世紀60～70年代，謝大任教授提出“以醫學英語教學為主題”的教學模式；80年代，邵循道教授等就這一模式進行了更為廣泛的實踐研究。但是，1987年全國大學生英語教學大綱的頒布以及大學英語四、六級統考的實施，使得醫學院校英語教學模式又轉向了以基礎英語學習為主體。90年代，部分高校開始實施“基礎英語教學+醫學專業英語教學”這一模式，這使醫學英語得以重新發展。“大學英語教育關系到國家經濟改革的進程，是一個戰略問題，是一個系統工程”。

在全球信息化、商業交往的發展時代，社會對醫學院校的學生及醫學專業人員的醫學英語水平要求也越來越高，但醫學院校英語的教學效果與國際接軌仍有一定的距離，相關醫學院校也還未真正開展起有醫學院校特色的大學醫學英語教學，也未形成一個科學、完善的可供其他醫學院校參考的客觀、科學性的教學體系，導致醫學院校的醫學英語教學機械地套用目前國內大學英語教學的模式，難以體現醫學院校醫學英語教學所應具有的專業性和獨特性。

進入21世紀以來，各高等醫學院校仍處于一種無序狀態，大學英語教學改革面臨著空前的機遇和挑戰，此外還存在諸如缺乏統一的大綱指導、醫學課程設置比例不合理、教學內容單一、教師授課方法單一等各種問題。

這種情況在某種程度上制約了醫學院校醫學英語教學水平的提高與發展。基于此本論文以寧夏醫科大學的醫學英語教學模式為背景，以寧夏醫科大學的醫學生為研究對象，采用歷史研究法、文獻查閱法、問卷分析法相結合的研究方法，并用SPSS11.0進行數據分析和處理，根據所得結論，分析總結醫學生學習醫學英語的現狀及其影響因素，從而為醫學院校醫學英語教學的發展方向、發展目標、發展路線提供一定的理論指導，并使相關部門采取相應的措施來提升醫學英語的提高與發展。

1　資料與方法

1.1一般資料

為了全面客觀的考察該校醫學生學習醫學英語的實際情況，課題采用文獻閱讀及問卷調查的方式實現：①文獻法：通過查閱相關文獻，搜集現有的醫學英語資料，了解目前該課題的研究成果、研究動態、發展歷史和現狀；②問卷調查法：問卷由課題組負責人本人自行設計，包括兩個部分，第一部分是該校學生個人情況介紹，包括性別、年級等；第二部分是該校學生對醫學英語的學習興趣、學習方法、學習現狀的認識；第三部分是對影響醫學生學習醫學英語的因素及學習目的分析的調查。問卷先在項目負責人所在的班級進行了預測，根據預測情況對若干項目做了改進，隨之在該校隨即抽取不同性別、不同專業、不同年級等800名學生做了調查，收到有效問卷300份。

1.2技術路線

2　結果

2.1醫學生學習醫學英語的現狀

2.1.1從學生方面分析，有以下幾個因素 21世紀的今天，醫學院的學生普遍存在這樣的現狀：學生學習任務重、學習知識量多且學習壓力大，在專業性學習醫學知識外，醫學英語就顯得枯燥乏味.根據調查結果顯示，69.3%的學生學習醫學英語的動力是為了通過期末考試、大學生英語四、六級等相關應試性考試，并沒有重視對醫學英語的學習與擴展；同時教學內容、教學方法的單一，不能提高學生學習醫學英語的興趣，也就不能調動起學生學習醫學英語的積極性和自主性。

通過調查發現，大多數醫學生為了醫術的提高、將來的發展等各種原因，都希望能學好醫學英語這門學科，也迫切希望在改變自己學習態度的同時，學校及教育部能及時調整并改革出適合醫學生學習的有效、全面的醫學英語的教學。

其次，在語言的學習中，個體之間存在較大的差異，不同層次的學校有著不同知識水平的生源，學校的學生來自于全國各地，英語學習基礎也各不相同。例如：來自于大地區以及大城市的學生聽說能力稍高于中小城市及偏遠地區的學生；再者，男女之間也存在較大的差異，普遍來說，女生對語言的學習能力比男生好。根據調查結果顯示，在統計的人數中，女生過四級的人數是男生的2.6倍，過六級的人數是男生的3.8倍。由此現象可見，學校依據各自的學生水平、男女比例來制定教學目的是至關重要的。

2.1.2從師資方面分析，有以下幾個因素在教師的知識結構方面，ESP教學對醫學專業的英語老師要求非常高，不僅英語專業知識要精深，英語能力要好，還要求能用專業醫學英語表述醫學專業知識并分析專業醫學詞匯。目前醫學院校醫學英語教師的現狀不容樂觀，從事醫學英語教學工作的師資人員儲備明顯不足，其次從事醫學英語教學大多數由公共英語教師承擔，由于醫學背景知識的缺乏，這部分教師很難掌握專業醫學英語中蘊含深刻的醫學內容及醫學的擴展，導致的結果就是學校教學偏向英語知識的講解而忽略醫學英語知識的傳授。這表明，現階段大學英語教師的水平有待提高，這是擺在大學醫學英語教學工作面前的一個難題。

2.1.3其他因素 醫學英語教學模式單一，課程設置不合理，課時相對不足，醫學教材質量低，缺乏統一的醫學英語教學大綱指導等因素，無法滿足醫學生對于醫學英語的學習需求。據調查結果顯示，65%的醫學生想學好醫學英語，但學校安排的課程中，醫學英語的教學課程較少，在學習的過程中，單一的“老師講-學生聽”的模式，也讓學生在上醫學課程時感到枯燥、乏味，課程氣氛沉悶，學習興趣低。總體上講，醫學英語涉及面廣，涉及專業多，對于專業知識要求過高，調查并分析大學醫學英語及醫學院校大學英語教學現狀并分析存在的問題，對于目前和未來醫學英語教學之路有著積極的作用。

3　討論

3.1項目的創新點和特色

①該項目通過“調查問卷”的形式研究醫學生學習醫學英語的現狀及其影響因素，有以下幾大優勢：①根據年級，專業，性別等方面分層統計，從而進行大規模的調查，有利于了解各個層次，各個方面的影響因素，客觀的反應醫學生學習醫學英語的現狀及其影響因素；②調查對象不受人員變更的影響，且問卷法節省時間，經費和人力，便于統計處理和分析，也可以了解被訪者的基本態度與行為；③該項目是結合問卷調查與個人訪談的形式進行研究，前期問卷調查的分發，填寫及統計；中期運用各種形式對問卷進行分析，總結；后期根據結果提出相應的建議或意見，實施過程中不僅可以喚起醫學生學習醫學英語的意識，改善存在的問題，而且可以將相關的建議及數據反映給學校及相關部門，從而從根本上解決醫學生學習醫學英語所存在的問題。

②為建設寧夏醫科大學的發展做出了貢獻，并且提供了西部地區醫學英語發展的現狀，從而找到解決的方法。

3.2解決醫學生學習醫學英語問題的建議性對策

①加強醫學英語的提升是提高我國國際競爭力的重要武器，也是國家及各級教育部門重視的重要學科。以寧夏醫科大學為例，學校大多數學生來自寧夏偏遠地區，集中于西海固等地，導致基礎階段英語水平差距較大，學校在學生剛入學時即按高考成績進行了分班，由甲班到丁班分類教學，雖然有助于教師教學，但在一定程度上產生了嚴重的兩極化，對學生的學習興趣、學習氛圍甚至是學習的自信心產生了極大的影響。誠然，尊重個體差異，因材施教是個性化教學的重要方法，但是在改革的過程中，應從學生的實際出發，制定全面、合理、有效、科學的規章及制度來學習。在遵守個體化教學的同時，又能滿足學生的學習需求和學習興趣。

目前，我國高等醫學院校醫學生的特學習點是專業性強、任務繁重、學習量多且學習壓力大，在這樣的環境中，教育者要及時觀察學生，密切聯系學生，并找到激發學生學習動力的方法，充分發揮語言的育人功能與文化，依托教材內容引領學生的思想、心智及道德涵養，讓未來的醫生們在行醫之前就以形成正確的人生觀和良好的醫德。

②目前，大多數醫學院校的英語教師對醫學英語采取“翻譯式”授課模式，其課堂教學的具體組織形式為：教師講授語言知識，學生按照要求操作并記憶所謂的“知識點”，課堂教學的目標是為了應付如大學英語四、六級統考及學校進行的期末考試，這顯然與科學的人才教育是相悖的。我們要明確的是學習醫學英語不是為了考試，而是為了發展，為了醫學事業。其次，教師應注重對學生的感情投入，幫助、了解、疏通并指導學生，學會有效的師生溝通。作為教師，可以通過研討、開例會、聽講座等方式加強經驗交流，與學生做良師，做益友。

綜上所述，醫學英語是一類專業性的學科，要推動我國醫療事業的發展，就需要全面有效地學習和吸收西方先進國家的醫療制度與醫學技術，這就對醫學英語提出了更高的要求。因此，不論是醫學生、醫學教師、醫學院校還是教育部門，都應重視對醫學英語的學習與發展，改革出適合中國醫學生學習的有關醫學英語的制度與方法。

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Status of Medical Students in Learning Medical English and Its Influence Factor

LIANG Min，LI Ye
Ningxia Medical University，Yinchuan，Ningxia Autonomous Region，750001 China

R-4

A

1672-5654（2016）06（b）-0120-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.17.120

2016-03-14）

梁敏（1995.7-），女，寧夏銀川人，本科，檢驗員，主要從事醫學檢驗技術的研究。

李曄（1978.12-），女，上海人，碩士，副教授，主要從事英語語言學及應用語言學，E-mail：46505214@qq.com。