化工專業(yè)學位碩士研究生“三位一體”教學模式研究

宋偉明，張哲，趙冰，陳朝暉，鄧啟剛

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化工專業(yè)學位碩士研究生“三位一體”教學模式研究

宋偉明，張哲，趙冰，陳朝暉，鄧啟剛

（齊齊哈爾大學 化學與化學工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

以培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的綜合素質與工程實踐能力為目標，構建化學工程領域專業(yè)學位碩士研究生教學體系．以專業(yè)學位研究生的課程設置、課程教學為核心，依據(jù)專業(yè)學位碩士人才培養(yǎng)特征，創(chuàng)建“三位一體”教學模式．進而實現(xiàn)理論課教學與實踐課教學的有機融合，為學生個性發(fā)展與素質和能力培養(yǎng)創(chuàng)設條件與環(huán)境，為專業(yè)學位碩士研究生成為合格工程師奠定基礎．

專業(yè)學位；實踐教學；三位一體；化工專業(yè)

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與普通學術型研究生培養(yǎng)相比，最大特征就是職業(yè)需求與專業(yè)素質的緊密結合．專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)目標不是指向學術研究，而是指向行業(yè)工程師的培養(yǎng)．專業(yè)學位碩士研究生教育不但在培養(yǎng)目標上有著明確的定位，而且在培養(yǎng)方式、課程設置上都有自己的特點．因此，改革專業(yè)學位課程體系的教學方法，優(yōu)化教學內容是確保專業(yè)學位研究生教育質量的重要舉措．為了突出專業(yè)學位碩士的職業(yè)指向性，國務院學位委員會第十四次會議審議通過的《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》中明確規(guī)定，專業(yè)學位所授予人員必須具有明確的職業(yè)背景，所培養(yǎng)的人才專門輸送給特定職業(yè)需求的部門．因此，要求各培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，專業(yè)學位研究生在學習期間的實踐教學內容不得少于半年，而且培養(yǎng)單位必須提供開展實踐教學的條件和措施，保障多種形式的實踐基地能夠充分發(fā)揮教學功能，而且要求培養(yǎng)單位增加實踐教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)和學分比例．暫行辦法中還提出要鼓勵各培養(yǎng)單位積極改革創(chuàng)新實踐性教學模式，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制，要對專業(yè)學位實踐課程教學實行全過程的管理、監(jiān)督、服務和質量評價，確保實踐教學環(huán)節(jié)的有效實施．由此可見，實踐教學環(huán)節(jié)貫穿著全日制專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)過程的多個方面，成為保障專業(yè)學位教育質量的重要因素[1-2]．盡管實踐教學是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中至關重要的環(huán)節(jié)，但實踐教學的開展卻是研究生教學的薄弱環(huán)節(jié)，因各個培養(yǎng)單位的條件所限，獨立的實踐教學內容受到多方面條件的制約．雖然，專業(yè)學位培養(yǎng)對實踐教學時間有明確規(guī)定，但實際效果和考核量化還需要不斷完善．因此，將理論教學與實踐教學相結合，通過改革教學模式實現(xiàn)專業(yè)學位碩士的實踐教學培養(yǎng)目標，不失為一個好方法．

1“三位一體”教學思想的必要性及研究方法

1.1“三位一體”教學思想的必要性

研究生教育的發(fā)展過程是一個不斷創(chuàng)新、相互補充的過程．研究生指導方式基本分為導師本位制、學科本位制和學校本位制3種模式．導師本位制是在教學過程中突出導師的作用，學生往往以助理的身份參與導師的科研教學活動，這種教學模式的優(yōu)點是培養(yǎng)的目的性突出，學生可以通過與導師的密切聯(lián)系，迅速掌握研究課題及研究方法，但不足之處是學生主動性受到限制．學科本位制是以學科發(fā)展內在規(guī)律以及社會發(fā)展的需要為重心，以班級集中授課為主要形式，并圍繞專業(yè)和學科展開的研究生教育新模式．其培養(yǎng)模式突出優(yōu)點是針對學科發(fā)展設立培養(yǎng)方案，對學科持續(xù)發(fā)展起到推進作用，不足之處是學生個性化培養(yǎng)得不到滿足．學校本位制是隨著社會分工不斷的明確化、精確化下產生的一種模式．隨著大工業(yè)的發(fā)展，各部門之間的相互制約、相互依存的關系日益明朗，為了充分發(fā)揮每一個教育載體的作用，各國紛紛建立了推動這種模式發(fā)展的大學科學園[3-4]．以上各個培養(yǎng)模式各有利弊，但面對日益發(fā)展的研究生教育特性化要求，都表現(xiàn)出不同程度的偏頗，因此研究新的培養(yǎng)模式，對專業(yè)學位研究生教育至關重要．

1.2“三位一體”教學體系的研究方法

1.2.1文獻分析法通過搜集、鑒別、整理與專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)相關的各種專業(yè)資料，研究歸納國內外各種相關的教學理念及發(fā)展軌跡，研究不同教學理念對教學效果的影響．并結合化學工程學科特點，剖析我國化學工程領域研究生實踐教學構建中所面臨的各種問題，分析原因并提出對策，構建科學高效的專業(yè)學位碩士研究生實踐教學體系．

1.2.2調查研究法通過重點訪談和調查的方式，對齊齊哈爾大學研究生管理部門、從事研究生教學的教師、各個實踐教學平臺負責人、合作企業(yè)相關工作人員以及用人單位相關工作人員進行訪談研討．針對影響專業(yè)碩士學位研究生實踐教學質量的各種因素，提出整合改進的措施，逐條分析研討，提出解決方案，為實踐教學體系的構建提供依據(jù)．

1.2.3系統(tǒng)分析法以實踐教學為主系統(tǒng)，將理論課教學、校內實踐以及校外實踐作為子系統(tǒng)的系統(tǒng)工程，從多個方面體現(xiàn)了專業(yè)學位碩士研究生實踐教學的整體性，以培養(yǎng)理論水平高、實踐能力強的應用性人才為主要目的．

1.2.4比較分析法通過分析學習有經(jīng)驗的高校化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的先進經(jīng)驗，學習其在管理制度、教學體系建立、課程設置以及培養(yǎng)模式上的突出特點，找到其成功的經(jīng)驗，為進一步創(chuàng)立齊齊哈爾大學化工專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式奠定基礎．

2“三位一體”教學模式的建立

2.1修訂培養(yǎng)方案

在課程設置中要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，將校內實踐課程與理論課程相結合．根據(jù)化學工程領域專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)要求，在選修課程中設置新產品研發(fā)、化學化工新進展、化工設計及安全工程及知識產權與專利講座等課程．實踐教學包括校內實踐和校外實踐．校內實踐包括科研項目開題設計、工程軟件應用、實驗方案設計及工程項目設計大課題供學生選擇；校外實踐課包括工程設計實踐、技術改造實踐及生產加工實踐3個大課題供學生選擇．構建理論課學習、校內實踐、企業(yè)工程實踐“三位”于培養(yǎng)工程技術人才“一體”的實踐教學體系[5-6]（見圖1）．

圖1　“三位一體”教學模式

2.2整合校內實踐教學資源

針對化學工程領域特點，對齊齊哈爾大學現(xiàn)有的實踐教學平臺進行調研評估．將化工原理基礎教學、齊齊哈爾大學分析測試中心、教育部亞麻加工技術工程研發(fā)中心、黑龍江省高校精細化工重點實驗室和齊齊哈爾大學仿真平臺等作為培養(yǎng)化學工程領域專業(yè)學位碩士的硬件資源．根據(jù)專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)需要，詳細制定實踐課教學的具體內容及實施方案，找到理論課與實踐課教學相結合的切入點[7-8]．

2.3突出實踐教學基地建設

化學工程領域專業(yè)學位碩士的課程實踐主要是科研或工程項目開發(fā)設計能力訓練、工程軟件應用能力訓練及工程項目技術改造能力訓練等．因此，“三位一體”教學模式要求對實踐基地建設提出詳細的建設方案和管理制度，并從高校、企業(yè)和用人單位3個角度提出了具體的建設及管理措施[9-10]．

3“三位一體”教學模式實施步驟

以培養(yǎng)理論功底與實踐能力并重的復合型、應用型高層次專業(yè)人才為目標取向，以探討化學工程領域專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式為前提，構建適用于化學工程領域專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的實踐教學新體系．通過研究，重點達成目標為：（1）理論研究．通過分析現(xiàn)行專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中可能存在的問題，結合化學工程領域特點及行業(yè)需求方向，立足于理論與實踐教學課程體系的框架，構建專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的有效機制，豐富高校專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的基礎理論．（2）實踐研究．通過調研齊齊哈爾大學現(xiàn)有實踐教學平臺的基礎設施結構及應用潛力，建立具有齊齊哈爾大學特色的專業(yè)學位碩士培養(yǎng)體系．將工程項目開發(fā)設計、工程軟件應用訓練及工程項目技術改造能力的培養(yǎng)等實踐教學項目與專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)相結合，構建與碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式相適應的實踐教學體系[11-13]．

4結論

（1）著重把握“三位一體”教學體系如何實現(xiàn)的問題，需要教師、各個實踐教學平臺相互配合．一方面，課程設置要堅持應用導向，突出個性化培養(yǎng)．要通過吸納中藍石化、黑龍江化工集團公司等相關企業(yè)專業(yè)技術人員參與培養(yǎng)方案的制定，依據(jù)企業(yè)需求增加實踐性課程內容；同時，根據(jù)學生未來的職業(yè)需求設置多樣化課程，有利于學生形成個性化的知識結構，便于學生擇業(yè)．另一方面，課程內容應涉及學科的前沿，并與生產實際相結合．重點反映化學工程領域最新科技成果以及最新產品需求現(xiàn)狀．

（2）做好對外宣傳和聯(lián)系，加強校企聯(lián)合，產學研結合，促進大學生實習基地、創(chuàng)新基地以及就業(yè)基地的建設，從而促進企業(yè)和政府對高等教育的投資．

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The reseach on trinity teaching pattern model for engneering master degree graduate students of chemical engineering and technology professional

SONG Wei-ming，ZHANG Zhe，ZHAO Bing，CHEN Zhao-hui，DENG Qi-gang

（School of Chemistry and Chemical Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Teaching system on chemical engineering master degree graduate was established to cultivate student's specialized comprehensive quality and engineering practical ability．Trinity teaching pattern model was created by engineering practice as the most key teaching contents to realize the organic integration of theory teaching and practice teaching．Cultivation model for the development of the individuality and the cultivation of the ability for full-time graduates of professional degree is very important．There is a growing appreciation of the need for reform of the engineering master degree graduate to become qualified engineer．

professional degree；practice teaching；trinity teaching pattern model；chemical engineering

1007-9831（2016）07-0097-04

O69∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.07.026

2016-04-18

黑龍江省學位與研究生教育教學改革項目（JGXM-HLJ-2015131）；黑龍江省高教“十二五”規(guī)劃課題（HGJXHB1110020，HGJXHB2110018）

宋偉明（1966-），女，黑龍江大慶人，教授，博士，主要從事應用化學方面的研究．E-mail：qdsongweiming@163.com