高校學生考試違紀作弊原因及預防對策探析

孫天罡

摘 要： 考試是高校教育教學環節的重要組成部分，自古被認為是最“公平”的選拔、考核制度，但伴隨考試出現的大學生考試違紀作弊現象屢禁不止，是高校教育教學必須面對和解決的問題。本文對高校學生考試違紀作弊原因進行了分析，并提出了預防對策。

關鍵詞： 考試違紀 作弊 原因 對策

一、引言

考試是高校教育教學環節的重要組成部分，自古被認為是最“公平”的選拔制度，“朝為田舍郎，暮登天子堂”的科舉考試，經過一千多年的不斷完善，既為中國歷代統治者選拔了人才，又為世界考試制度的發展奠定了基礎[1]。但是，伴隨考試出現的考試違紀作弊現象也是由來已久。作弊的危害正如陶行知先生1913年在《為考試事敬告全國學子》中所指出的：“欺親師”、“自欺”、“違校章”、“辱國體”、“害子孫”。高校學生考試違紀作弊現象的滋生蔓延，會對高校教育教學造成惡劣影響。如何端正考風，并有效控制、預防考試違紀發生，已成為教育教學工作中亟待解決的問題。

二、大學生考試違紀作弊特點

隨著網絡技術及電子產品的發展，高校學生考試違紀作弊手段越來越“現代化”，比如攜帶電子通訊工具、具有照片或文字存儲功能的手表、計算器，等等。在作弊形式上越來越多樣化，除夾帶紙條之外，有的會把小抄寫在手心、大腿、水瓶等不易被發現的地方；除了個人作弊外，有的還會聯合其他考生共同作弊，比如傳遞紙條、互打暗號、協助抄襲答案、互寫考卷姓名，等等。有些考生違紀被監考教師發現后還會狡辯，擾亂考場秩序。

三、考試違紀原因、動機分析

1.社會因素

尤其在改革開放后，我國經濟發展突飛猛進，但是在經濟飛速發展的背后，法制、道德、文化建設沒有完全跟上，考試違紀作弊現象也是在這種社會環境下產生的不良后果之一。當代大學生不僅感受到中國經濟文化快速發展帶來的生活上的優質改變，而且沾染社會上急功近利、弄虛作假的不良之風。這些風氣潛移默化地影響著高校學生的思想，左右著他們的行為，讓他們漸漸喪失誠信觀念，為了達到目的不擇手段[2]。另外，在社會快速發展的今天，高校學生的考試已經不僅僅是一場考試，它已經與社會接軌，成為高校學生進入社會之后，決定他們未來發展方向的條件中的一項。用人單位在招聘時往往重視成績，忽略實踐能力及培養潛質，一張優質的成績單可以讓學生在就業、深造過程中獲得更多的機會。這使得部分學生一味地追求高分，忽略對實際能力的培養，為了得到高分不惜作弊，扭曲學習的真正目的。

2.學校和教師因素

大部分高校在處理學生考試違紀作弊行為中做到了程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當，但是缺乏處分后對學生的跟蹤教育、心理援助。部分學生產生自卑心理、心理失衡，甚至“破罐子破摔”，從此更加放松對自己的要求，沒有在思想上正確認識到違紀作弊行為的錯誤，很難從根本上杜絕今后再發生違紀行為的可能。

教師在平時教育教學工作中，若一味只強調成績的重要而忽視對學生人格、道德、價值觀、綜合能力的培養，甚至在干部選拔、各類表彰評選中尤其偏向學習成績好的學生，則容易使學生對“成績”和違紀產生認知偏差，甚至錯誤地認為為了獲得理想成績而做的違紀行為是被接受的。

3.學生自身因素

違紀作弊學生的動機大致可以分為以下三種：第一種是平時學習不努力，不愿出力氣復習，更不想參加補考或者重新學習，為了及格而作弊；第二種是期望過高，為了獎學金、保送研究生，期望通過作弊的方式取得更高的分數；第三種是喜歡“跟風走”，有人作弊沒被發現，“失衡心理”，別人抄自己不抄就賠了。作弊是從收益與成本兩個方面改變考試凈收益，獲得超額收益[3]。以上三種動機其根本都是學生認為作弊會給他們帶來正的超額收益，道德制約和作弊風險無法抵消作弊帶來的超額收益。

四、對學生考試違紀的預防對策

1.采用多元化考評方式

對一個高校學生，不能僅僅以考試成績作為唯一考評的標準，而是應采取多種測評方式相結合的形式進行綜合評價。發揮課堂教學環節的考核作用，采用上課考勤、課堂表現、隨堂測試、小論文撰寫等形式作為課程考核的一部分進行。避免用單一的考試成績作為考核標準的尷尬，減少學生為獲得高分而作弊的概率，同時有利于提高學生的綜合素質能力[4]。

2.加大考試管理及監考力度

完善考試管理制度，包括試卷命題、審核、試卷印刷、考場監管、試卷批閱、成績登錄等環節都要有明確、嚴謹的規定。命題教師及所有接觸試卷的人員不得給學生透露任何與命題相關的內容，閱卷教師要嚴格按照評卷標準公平閱卷，降低學生投機心理。監考人員要嚴格執行考場管理規定、履行監考職責。學校對監考工作明確獎罰制度，將監考工作的表現與年終考評掛鉤。

3.加強誠信教育和學風建設

新生一入學就要樹立正確的學習觀和人生觀，創建良好的學風、班風、校風；通過多種途徑對學生進行誠信教育；講解考試違紀條例，讓學生了解考試的嚴肅性及考試違紀作弊的風險。

4.對考試違紀學生進行心理援助

對已經違紀被抓、受到處分的學生，教師應對其進行心理援助。幫助學生消除自卑感、沮喪感，根據不同學生的特點做出現實可行的學業規劃[5]。引導學生在心理上、認知上向好的方向轉變，以樂觀、積極的心態面對以后的學習生活。

參考文獻：

[1]曹漢斌.大學生考試作弊行為的研究[D].蘭州：西北師范大學教育科學學院，2001.

[2]夏瑾燕.高校學生考試違紀作弊透視及對策[J].學園，2014（18）：44-45.

[3]陳鈞浩.大學生考試作弊的經濟博弈分析[J].浙江工商職業技術學院學報，2006（10）：60-62.

[4]欒華坤.高校學生考試違紀作弊透視及其對策探討[J].科教文匯，2014（9）：209-210.

[5]陳蒲晶.高校考試違紀學生的心理援助[J].心理，2011（2）：161-162.