包裝專業陶藝課程教學設計探索

余德華

摘 要： 部分高校包裝專業開設陶藝課程，其教學目的在于提高學生對器型的設計能力和想象力，本文從包裝專業陶藝課程的教學內容、教學方法等方面的設計展開分析和論述，為包裝專業陶藝課程的開設提供具有針對性的解決方案。

關鍵詞： 包裝專業 陶藝教學 課程設計

包裝專業陶藝課程的開設，有利于提高學生的審美素養和藝術創作能力，提高器型設計的想象力和藝術鑒賞能力。包裝專業中的容器設計要求學生充分調研調查企業和市場等相關信息，當然學生對各種容器的造型和成型方法，材料的前期研究也必不可少。此外，陶藝課程可以陶冶情操、啟迪智慧、發展個性，培養創新意識，提高包裝專業學生的綜合設計能力。

一、包裝專業陶藝課程教學現狀

目前部分高校的包裝專業開設了陶藝課程，這一以泥和水為基本材料的造型藝術，具有較高的可操作性，方便在課堂上以簡易的工具材料展開創作，其材料可塑性強，學生可以充分發揮自己的藝術想象，也可以進行比較有針對性的包裝產品設計。目前市面上流通的酒類包裝就有不少是以陶泥為主要材料的，其中最具有代表性的如湖南湘西的酒鬼酒，通過藝術家的藝術創造，結合產品的品牌及營銷訴求，其包裝迅速被廣大消費者認知，成功躋身一流酒企品牌行列。可見包裝在產品的營銷中的作用至關重要，在我們的教學中可以拓寬學生的知識面，了解更多的包裝材料、成型方法，為今后的包裝項目策劃與設計提供了更多可能。

高校包裝專業陶藝課程教學目標，在于培養學生的造型能力和藝術想象力，滿足綜合素質高的復合型人才培養的整體規劃。如何在教學過程中實現整體的教學目標，首先應該建立在發掘學生的個性和愛好基礎之上，培養學生對材料的感知能力，尊重學生的個性和創意。教師的課程教學設計直接關系到課程教學的效果。課程設置主要體現在課程內容、教學方法、教學目標等幾個方面，如教學方法，教師可以根據教學任務進行有針對性的設計，是強調實踐還是強調基礎設計，教師可以在其中只起調節和管理的作用，將教學過程中的主動權交由學生，由學生決定教學的進度和方向。

從我校前兩屆的學生授課情況看，陶藝教學存在很大的局限性，教學手段趨于單一，存在學生積極性、主動性不夠等問題。

（一）教學方法單一。主要通過技法講解和示范，指導學生按部就班地完成一些常規器型的制作，器型也多是模仿和借鑒，主要解決技術問題，大部分時間用于了解材料性能和成型技法。這種教學方法可以使學生短期內完成一個或一組完整的作品，但難以培養學生的創新能力和主動性，不能促進學生探索問題、研究問題。

（二）課程設計不完善。缺乏有效的課程教學設計，64個課時的教學被零散地分割成幾個小單元，學生盲目地跟隨課程的進度完成相關階段的課程作業。這一模式來源于陶藝專業的課程教學，強調學生對陶藝基本技能技法的掌握和對材料的了解，由于課程時間所限，學生難以在短期內進入創作的狀態，包裝專業的學生難以實現設定教學目標。

（三）教學目標不明確。以基礎訓練為目標的陶藝課程教學，大部分時間會消耗在作品的成型、燒制上。陶藝的制作工藝和流程相對復雜，揉泥、成型、曬坯、上釉、燒窯等工作比較細致，且相當耗費時間，這就造成創作過程需要占用許多課余時間，而且效果不明顯。

二、包裝專業陶藝課程教學策略設計

包裝專業陶藝課程教學策略設計，首先應確立學生在教學中的主體地位，培養學生的學習積極性和主動性，培養學生的創新精神和團隊協作精神。在實踐過程中，不僅要參與整個設計制作的流程，而且根據自己的理解進行創意創新設計。如何在課程教學中突出學生的主體性，體現學生的創意思想，舉一個具體的實例，在剛剛結束的畢業創作指導過程中，由于聯誼的需要，臨時增加了樂燒的環節，當時沒有現成的樂燒窯，只能購買相關的材料自己動手組裝，對于從來沒有接觸過樂燒的學生，接到這個任務并沒有為難，而是根據指導一步步實現了。這是一個寓教于樂的過程，完成樂燒后，其中一個學生的畢業設計作品由柴燒改為樂燒，取得很好的藝術效果。這個案例充分說明實踐的重要性，在實踐中獲取的知識更有主動性。

其次采用項目化教學模式。包裝專業的陶藝課課程設置，應根據包裝設計的需要，突出包裝專業的形式和內容要求。包裝專業開設陶藝課程，其出發點是為了提高學生的藝術修養，豐富學生的專業認識。在此基礎上，陶藝課程的教學內容應圍繞包裝容器的器型設計展開，在課程設計上可以分為三個階段：（1）單形元素的設計和復形元素的設計；（2）組合形的設計和主題性的設計；（3）藝術化的處理及相關裝飾性的設計。

其中主題性設計即項目化教學，以結果為導向，強調設計的有序性，設計的內在邏輯性。如需要設計一組黑茶包裝容器，黑茶的相關要素及其文化特點都將滲透到這組設計中，而不是隨心所欲的造型表達。

三、結語

包裝專業陶藝課程教學設計應從社會大趨勢著眼，以培養適應社會發展、為企業所用的專業人才。同時應于小處著力，在教學的各個環節中做到重點突出，有的放矢。課程教學的設計，其根本目標是培養學生，至于是培養綜合能力還是專業技能，都需要通過不同的課程一起實現和權衡。要建立進行包裝專業的陶藝課程教學設計，探索相關的教學方法和教學策略，需要從本專業的整個培養體系入手。當然，可以首先通過項目化改革促進課程的設計實施，充分調動學生的積極性，給學生展現自我的平臺，增強學生的自信，逐步完善，在實踐中探索出一種新的教學模式。

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