模仿故事角色

包婷婷

摘 要： 故事教學是幼兒園教學中重要的教學手段之一，其主要注重幼兒觀察、思考和感悟能力的培養(yǎng)，幫助幼兒迅速積累詞匯，從而有效提高幼兒的語言表達能力。大部分幼兒故事充滿著奇幻的色彩，能使幼兒自由翱翔于童話世界中，有效激發(fā)幼兒的思維靈感，促進幼兒思維能力和想象力得到有效發(fā)展。本文著重分析故事教學如何促進幼兒語言能力的發(fā)展。

關鍵詞： 故事教學 幼兒教育 語言能力培養(yǎng)

故事有著引人入勝的故事情節(jié)，是一種通過優(yōu)美簡練的語言、歡快灑脫的形象進行人物與事件描述的文學形式，能成功吸引幼兒的注意力，是深受幼兒喜愛的文學形式。通常一個經典的故事能夠有效拓寬幼兒的知識面，對熏陶幼兒的情感和心靈，規(guī)范幼兒的行為和道德具有非常重要的作用。

一、激發(fā)幼兒興趣，激活思維，培養(yǎng)幼兒閱讀圖畫書的能力。

幼兒隨著年齡的不斷增長，好奇心會逐漸減弱，繼而轉化為觀察與求職欲，對周遭事物開始感興趣，這是幼兒學習的最佳動力。因此，充分利用童話故事創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，是激發(fā)幼兒興趣、滿足幼兒好奇心的有效途徑。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)幼兒看圖講故事的興趣，教師應在孩子還不能獨立完成閱讀之前與幼兒共同讀書，并采用生動、活潑的語言引導學生，讓每位幼兒跟隨教師的講述節(jié)奏邊聽便翻頁。同時，這時教師應將注意力集中在幼兒身上，觀察幼兒是否對故事內容感興趣，并根據幼兒的認知能力合理調整講解進程。當幼兒對故事內容的耐心被消磨殆盡時，應立即停止講解。

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力至關重要，只有抓住幼兒的興趣點，才能讓幼兒保持對閱讀的興趣，繼而促使幼兒的閱讀能力得到有效培養(yǎng)。幼兒有了興趣，才會更深入傾聽。因此，教師在引導幼兒觀看故事圖畫書時，應讓幼兒帶著目的與計劃進行觀察，訓練幼兒的集中觀察力，這樣才有利于幼兒閱讀與語言能力的提高。同時，在進行看圖說話訓練時，若只是讓幼兒簡單觀察，然后總結圖中含義，孩子的回答通常不好，這樣便無法實現訓練幼兒觀察力的目標，也阻礙了幼兒語言與思維的發(fā)展。因此，在開展上述活動時，教師應與幼兒共同參與，并提出觀察的目標，如人物、時間、地點；事情的開始、經過與結果等。例如：在觀看“龜兔賽跑”時，教師可在觀看前向幼兒提出如下幾個問題：（1）小朋友們參加過賽跑比賽嗎？你認為取得比賽勝利的關鍵是什么？（2）龜兔賽跑，勝利會屬于誰？為何？（3）兔子比烏龜跑得快，最后卻輸掉了比賽，為什么？通過這樣的問題激發(fā)了幼兒強烈的求知欲，積極參與到探索過程中。通過這樣的訓練方式，幼兒漸漸強化了閱讀、觀察、分析與如何講故事的能力，進而使自身語言能力得到了發(fā)展。

二、引入生活故事，創(chuàng)設問題，遷移訓練幼兒的語言能力。

言為心聲，行為心表，當孩子心里有話時才說得出口。如何才能讓幼兒感覺心里有話呢？筆者對此創(chuàng)設了如下情境：為孩子提供在日常生活中隨處可見事物的圖片，如：太陽、月亮、大海等，再合理設計一個具有針對性的問題，讓幼兒緊緊圍繞這些事物，利用語言進行表達。同時，老師可以為幼兒提供一些例子：“太陽有多大，我就有多愛你”、“大海有多寬，我就有多愛你”。通過設置具有引導性的話語打開孩子的心扉，讓幼兒根據老師的引導創(chuàng)設話語，如：“海有多深，我就有多愛你”、“大廈有多高，我就有多愛你”、“火有多燙，我就有多愛你”，等等。

通過引入生活故事，創(chuàng)設針對性的問題，有利于調動幼兒的學習主動性，充分開發(fā)幼兒的想象力。幼兒通過學習文學作品中的語言，在之后的講述中自然應用，進而提高幼兒使用語言的能力。

三、設置故事內容，通過交流，培養(yǎng)幼兒的語言交際能力。

在幼兒園中經常會發(fā)生這樣的情況：（1）兩個幼兒抱成一團，然后相擁而倒，老師過來對他們進行了批評，深入了解后才明白：原來是一個孩子生病后，一段時間沒來幼兒園，今天病好之后來了，另一個幼兒見到好朋友，欣喜之下卻不知如何表達，于是本能地進行了擁抱；（2）一個孩子在教室中傷心哭泣，而其他幼兒都在戶外活動，老師問她為什么哭，她說：“他們圍住我，不讓我出來。”教師牽著這個小女孩了解情況，卻發(fā)現其他孩子正在玩樂，絲毫不了解自己對別人做了錯事。針對以上兩個事件，如果老師能夠引導幼兒利用語言進行正常交流，便可以有效減少這種現象的出現，老師可以恰當引入故事內容，讓幼兒學習良好的交往方式，促使幼兒的語言交際能力得到有效提高。

例如：在故事《四個好朋友》中，講述小動物們如何有禮貌地玩耍；又如在《熊貓的客人》故事中，涉及有禮貌敲門的小白兔和無禮“嘭嘭”亂敲門的小黑熊，通過講述兩個故事內容，對比兩個故事中的主人公，有利于讓幼兒學會正確的生活方式，逐步提高語言交際能力。

綜上所述，將故事教學方式引入到幼兒語言教學過程中，應根據幼兒的實際情況，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅的語言環(huán)境，有目的、有計劃地設計教學環(huán)節(jié)，促使幼兒逐漸養(yǎng)成看、聽、說的良好語言習慣，從而促使幼兒語言能力得到有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]北京北海幼兒園語言教研組.以故事教學研究為載體提高幼兒語言表達能力[J].幼兒教育·教育教學，2007（19）.

[2]馬磊，付瑜.幼兒語言教育中“故事教學”的實踐策略探索[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2015，35（4）：116-119.