一盒“好麗友”

沈春婭

我們的“親子作文大課堂”開講了這么長時間，一直都是由家長傳授成功的作文家教經驗，再由孩子展示“教學成果”。

聰明的小朋友一定有這樣的疑問：這些爸爸媽媽雖然很會教，可是，他們會“寫”嗎？他們自己的作文到底寫得怎么樣呢？會不會還沒孩子寫得好呀？

從本期開始，我們的“大課堂”特別推出“同題競技場”板塊，讓家長和孩子來個PK，看一看，大人寫的作文和孩子寫的作文有什么不同，再想一想，通過這些不同，你可以學到什么樣的寫作經驗。下面，有請本期PK的親子——沈欣意媽媽vs.沈欣意同學！

孩子的奶奶是街道清潔工。每一天，天剛蒙蒙亮，她就起床去工作了。她常常不吃早飯，總是工作著工作著就餓了，于是，我把春節時親戚送給我們的“好麗友”給了孩子的奶奶。之前，“好麗友”已經被孩子拿到了她的房間，但我想，她有那么多禮包，少一盒“好麗友”有什么。萬萬沒想到，孩子竟然從奶奶那里把“好麗友”要了回來，理由是，“好麗友”是她的最愛。

我指責孩子：“你真不懂事！奶奶對你那么好，你竟然連一盒‘好麗友都舍不得給她。”孩子說不出話來，悶悶不樂地回了自己的房間。我生氣地想，這孩子，只知道把好吃的留給自己，根本不考慮別人的需要。她認為我們對她的愛是理所當然的，她只需要安心接受。但仔細一想，我覺得自己也有做得不對的地方：我們對孩子的愛是否合理呢？每年過完春節后，我們都心甘情愿地把牛奶、糕點、巧克力、碧根果等好吃的給她，讓她以為，我們根本不需要這些東西，這幾乎已經成了家里的習慣。這樣的“愛”，換來了一個自私自利、不知感恩的孩子，她看不到長輩的辛苦，也不愿回報長輩，我要這樣的孩子何用？

我淡定不了了，我得忽悠她把這件事寫出來，要讓她自己把“好麗友”還給奶奶。

周末，孩子要寫老師布置的隨筆。我對她說：“這次的作文，我有題材，我和你一起構思吧。”對作文一向感到頭疼的孩子爽快地答應了。我對孩子說：“我們就來寫一寫‘好麗友去而復返的事。”孩子一聽，馬上拒絕：“我不想寫這件事。”我明白，她已經認識到自己的錯誤了，只是不想把這個錯誤暴露給老師。我婉言：“你是不是怕老師看見你的缺點？沒關系，我們給作文設計一個好的結尾——你把‘好麗友送還給了奶奶，這樣，你就是一個知錯能改的好孩子了。”孩子雖然不出聲，但看樣子已經動心了。我又趁機說：“我們剛剛看完小說《我想長成一棵蔥》，文中的潘春春送給了奶奶一盒巧克力，奶奶很高興。雖然奶奶有糖尿病，不能吃糖，但她把巧克力珍藏了起來，還貼上了寫著‘這是孫子送給我的禮物的紙條。我們也在作文中讓奶奶高興一下吧。”

于是，孩子先寫了“好麗友”如何好吃，它被媽媽送給奶奶后，自己是如何的舍不得，接著又寫了媽媽對她講道理，讓她明白奶奶的辛苦。寫到這里，她不知該如何往下寫了。我便引導她：“你仔細想想，奶奶平時對你好不好？”她點點頭。我又問她：“哪些事情對你好？”她一件一件地說了出來。我又說：“結尾你可以這么寫：你睡覺的時候想起了奶奶的好，又悄悄地把‘好麗友送了回去。”孩子聽了我的提示，順利地完成了文章的最后部分。特別是那一句“我忽然覺得，送給奶奶一盒‘好麗友，也不是一件困難的事”，寫得真是太好了。理論上，她已經戰勝了自己。

合上作文本，孩子準備出去玩。我暗示她應該真的把“好麗友”拿給奶奶。她還在猶豫，她以為作文只是寫寫而已，與生活是兩碼事。我又搬出了《我想長成一棵蔥》：“雯雯寫了一篇《對外婆的思念》，寫得聲淚俱下，被老師當作范文念了。可她的好朋友暢暢卻與她絕交了，原因是她的作文是假的，在現實中，她對外婆一點兒也不好，外婆是因她而死的。我們不要學雯雯，我們要做到言行一致，作文怎么寫，我們就怎么做。你說對嗎？”孩子點點頭。我再問她：“你認為，送給奶奶一盒‘好麗友是不是一件困難的事？”她響亮地回答：“一點兒也不困難！”我拍拍她的肩：“真是個懂事的孩子！”

于是，孩子拿著那盒“好麗友”，高高興興地去找奶奶了。