北師大版小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

王宏慧

摘 要：教師面對(duì)性格特征、思維方式、興趣愛(ài)好、智力潛能和學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別的學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮這些差異，因材施教，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不能搞一刀切、齊步走。

關(guān)鍵詞：分層作業(yè)；操作性作業(yè)；開(kāi)放性作業(yè)；人文性作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)被視為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容日漸封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范疇，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”根據(jù)這一理念，語(yǔ)文教育必須面向全體學(xué)生。教師面對(duì)性格特征、思維方式、興趣愛(ài)好、智力潛能和學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別的學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮這些差異，因材施教，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不能搞一刀切、齊步走。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了良好的效果。

一、研究設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教師根據(jù)課本的難易程度，將作業(yè)設(shè)計(jì)成不同類(lèi)型的分層作業(yè)。學(xué)困生做一級(jí)題目，保質(zhì)保量完成生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最基本要求；中等學(xué)生做二級(jí)題目，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)綜合性簡(jiǎn)單應(yīng)用；學(xué)有余力的學(xué)生可以完成難度和綜合性較強(qiáng)的三級(jí)題目。這樣的設(shè)計(jì)可以讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，都能在練習(xí)的過(guò)程中有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和自尊心。例如：教學(xué)《火燒云》一文后，教師可以設(shè)計(jì)以下分層練習(xí)：

1.朗讀全文，背誦課文第二、三自然段，抄寫(xiě)生字詞。

2.有感情朗讀課文，背誦全文，摘錄課文中的好詞佳句。

3.有感情朗讀課文，背誦全文，能根據(jù)課文描寫(xiě)順序和方法仿寫(xiě)一篇寫(xiě)景的作文。

二、研究設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)才能完成的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探究，合作同完成生動(dòng)活潑的操作性作業(yè)。

1.畫(huà)一畫(huà)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許許多多寫(xiě)景狀物的文章或古詩(shī)，這些詩(shī)句勾畫(huà)的意境如詩(shī)如畫(huà)。如果能讓學(xué)生拿起畫(huà)筆，把課文中的語(yǔ)句用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和高尚的審美情趣，教師何樂(lè)而不為呢？例如：學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》之后，我讓學(xué)生分小組畫(huà)畫(huà)美麗機(jī)靈的翠鳥(niǎo)，畫(huà)幾枝讓人垂涎欲滴的楊梅。學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，繪畫(huà)的積極性很高，同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生互相合作：有人鋪紙、有人研墨、有人調(diào)色、有人執(zhí)筆作畫(huà)，有人落款，作業(yè)完成的過(guò)程如果不是親眼所見(jiàn)，你都想象不出那種熱烈的場(chǎng)面，作畫(huà)的質(zhì)量也非常高。十幾分鐘以后，一只充滿靈性的的翠鳥(niǎo)飄飄然躍于紙上，幾枝讓人垂涎欲滴的楊梅紅的發(fā)黑，這樣的作業(yè)讓老師愛(ài)不釋手，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，老師們平時(shí)就應(yīng)該在設(shè)計(jì)研究操作性作業(yè)上多花些時(shí)間和心思。

2.做一做。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、便于操作的課文，教師可以在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)研究操作性作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)做實(shí)驗(yàn)，在觀察、比較、驗(yàn)證中，鞏固知識(shí)，延伸生活經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》、《曹沖稱(chēng)象》、《撈鐵牛》課文之后，我試著讓學(xué)生在小組內(nèi)完成這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)：每組同學(xué)找一個(gè)裝了半瓶水的細(xì)嘴高頸玻璃瓶，然后往瓶子里面裝小石子，看瓶子里面的水能不能很快升到瓶口。實(shí)驗(yàn)結(jié)果所有小組瓶子里面的水都上升到了瓶口，證明烏鴉終于喝到了水。

三、研究設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。”教師設(shè)計(jì)研究開(kāi)放性作業(yè)就是要求學(xué)生沖破課堂封閉的藩籬，向校內(nèi)校外延伸，向社會(huì)生活延伸。讓學(xué)生通過(guò)課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固應(yīng)用深化課本上所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)綜合實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文之前，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同分成數(shù)據(jù)搜集組、資源探測(cè)組、生態(tài)環(huán)保組、宇宙探秘組、字詞佳句組。全班學(xué)生人人有任務(wù)，人人主動(dòng)參與，在各小組合作的基礎(chǔ)上舉辦班級(jí)性的展示活動(dòng)。檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果出乎意料的全面，學(xué)生搜集到許多有關(guān)太陽(yáng)、地球、其他星球和環(huán)境保護(hù)的資料，有文字有圖片，而且數(shù)據(jù)全面、材料詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、構(gòu)思奇特、語(yǔ)言精彩。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有看有聽(tīng)有說(shuō)，思維活躍，首先學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了自己的知識(shí)面，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。其次課堂上隨機(jī)生成了許多非預(yù)期性問(wèn)題，學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確全面，收到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。這大大超出了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了科學(xué)運(yùn)用教材和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的雙贏目的。

四、研究設(shè)計(jì)人文性作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和美育教育功能，對(duì)學(xué)生精神思想方面的影響是深遠(yuǎn)的，甚至是一輩子的事情。所以教師應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，在設(shè)計(jì)研究作業(yè)時(shí)首先考慮作業(yè)的人文性，力求小時(shí)在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能陶冶情操。縱觀小學(xué)語(yǔ)文一直六年級(jí)的課文中，有許許多多膾炙人口的愛(ài)國(guó)篇章，例如：岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過(guò)零丁洋》等，然而，至少有一半的小學(xué)生不了解中華民族輝煌滄桑的歷史，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情也不是那么強(qiáng)烈，甚至不知道什么是熱愛(ài)祖國(guó)的行為。鑒于這些原因，語(yǔ)文課程有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的責(zé)任。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不妨可以做一做下面這些嘗試。

1.閱讀愛(ài)國(guó)歷史書(shū)籍，如《中華上下五千年》、《中國(guó)成語(yǔ)故事》等，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)每個(gè)故事的感受。

2.關(guān)注時(shí)事政治，通過(guò)《新聞聯(lián)播》《新聞快車(chē)道》等新聞渠道，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新時(shí)事政治。

3.閱讀偉人名人的事跡和格言，如《名人傳記》、《周恩來(lái)小時(shí)候的故事》、《雷鋒日記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是為了在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)清晰的民族形象，既是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的名篇，更是學(xué)生以后學(xué)做人的一面明鏡。教師可以設(shè)計(jì)《尋找名人的足跡》、制作《名人錄》等活動(dòng)，還可以以板報(bào)、班會(huì)的形式話英雄、贊名人，這樣，既能從榜樣身上汲取力量、得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，廣大教師應(yīng)該在新課程理念指導(dǎo)下，運(yùn)用新視野，新方法、新形式重新研究設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求！