關于小學數(shù)學教學的思考

蔡明生

教學中，堅持生本理念培養(yǎng)學生，實行自主、合作、探究學習方式；課堂中挖掘?qū)W生的最大潛能，學生的聰明才智和主觀能動性得到了發(fā)揮。如何在生本教學理念的引導下，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是我們每一位教育工作者在今后的教學過程中應該努力的方向。以下結合多年教學實踐談談自己的思考和做法。

一、教學設計從實，貼近學生發(fā)展區(qū)

教學設計就是對將要進行的教學活動進行課程設計。設計出學習目標、任務、方法、訓練題目，相應的評估學習效果策略和手段等，包括對知識或技能進行篩選、分類，對不同類型的知識和技能采取不同的、相應的處理措施，使其能夠符合學習者的特點，并能夠通過相應的活動使其從短期記憶轉(zhuǎn)化成為長期記憶等等。要從學生實際出發(fā)，從課標和教材出發(fā)，有的放矢進行設計。如《線段、射線、直線》設計讓學生學習不感到吃力。四年級的學生也有一定自學能力，讓學生先通過復習線段，以一條線段引出射線、直線，為學生創(chuàng)設情景體會無限延長、不可度量的現(xiàn)象，歸納總結出射線與直線的概念。放手讓學生通過自學、探究、交流射線與直線的特點，圖形的畫法及表示方法。最后結合線段、射線、直線的特點，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別。在初步認識射線與直線的基礎上，讓學生通過自學、探究、交流，符合學生的認知規(guī)律，這樣對教材的處理、設計銜接比較自然。

二、挖掘教學資源，激發(fā)學習興趣

對于課程的導入，我直接引用教材資源從地球向月球發(fā)射的閃光線，通過課件的搭配演示，形象生動的引出線段。看似非常簡單自然，也是我經(jīng)過精心的調(diào)整教學設計，挖掘符合學生認知的閃光點。為了抓住學生的學習興趣，臨時調(diào)整了課堂的導入與新授課內(nèi)容環(huán)節(jié)的設計，由原先讓學生一個一個問題去探究轉(zhuǎn)化為同時拋出幾個問題，讓學生通過自學的形式展開討論，使大部分學生對相關內(nèi)容有了一定的認識后再自由開展討論，讓學生在探究中有言可發(fā)達到良好的教學效果。課堂上老師應該隨時抓住學生的興趣，去挖掘?qū)W生感興趣事物中的數(shù)學問題。一個情景、一個問題、一種教學方式等，這些資源在課堂中往往一閃而逝，如果教師對其不重視，那就是對學生的不負責，更是一種浪費。

三、加強直觀教學，培養(yǎng)學生想象力

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。例如運用實物展開教學，注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，來進行有效的數(shù)學教學。如在探究《面積的意義》時，可先讓學生看一看黑板、桌面、課本等實物，然后引導學生觀察、思考，理解了“面積的意義”，形成了一定的空間觀念。引導學生認真觀察，發(fā)揮想象力?？臻g與圖形的教學是使學生的空間思維能力得到發(fā)展，為今后學習幾何圖形打下基礎。如《線段、射線、直線》教學。在本課中我非常注意引導學生觀察，通過觀察能更好的培養(yǎng)學生的想象空間。如：如果沒有月球的阻擋這束閃光線會發(fā)生什么樣的變化？（無限延長）得出射線的概念，觀察發(fā)現(xiàn)其線段是射線的一部分。課件演示一條線段的兩端無限延長得到一條直線的過程，學生在觀察、體會、想象，學生通過觀察都可以想象直線的無限延長。使學生嘗試到了認真觀察后的喜悅，發(fā)現(xiàn)知識的喜悅，又有利于培養(yǎng)學生上課認真觀察的好習慣，學生的空間思維也得到培養(yǎng)。

四、改革課堂教學模式，強化自主合作探究

改革課堂教學模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。心理學曾指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。比如在英語教學中，為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，教師應努力采用新穎多樣的課堂教學形式，適當鼓勵，適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確方向引導。在教學過程中，教師要以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率。

在學生進行合作學習中，教師要了解各小組的討論情況、學習效果，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，有了成績善于肯定。在組際交流中，適時點撥、或設疑、激起爭論或開拓思路。在評價中，讓學生參與評價，引導學生進行自我評價、小組評價、組際評價。而教師的評價要肯定學生個人的學習態(tài)度、學習能力，也要肯定小組的學習態(tài)度與能力。以評價創(chuàng)設和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，激勵學生積極主動的參與到學習活動中去。

五、聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學習興趣

數(shù)學生活化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，它強調(diào)要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數(shù)學教學體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我們在設計教學方案時，應創(chuàng)造性使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。例如：教學“2的乘法口訣”時，我充分利用學生最熟悉的筷子這一資源來喚起學生的學習興趣。一開課，我采用談話的方式引入課題，緊接著就創(chuàng)設了一個客人入席之前擺筷子的生活情景讓學生進行表演，把學生帶入做家務的真實情景中，使學生感到親切自然，感到數(shù)學就在我們的身邊。這樣做極大地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深了對2的乘法口訣的理解和掌握，又使學生體驗到學習數(shù)學的價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與熱情。

六、注重方法歸納，提高解題技巧

學習得法事半功倍，相反效率低下。在平時教學中，既選用合適的教法，如采用導學法，討論法，啟發(fā)式等；又注重學法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。我曾做過這樣的實驗：教學數(shù)圖形的思考方法時， 經(jīng)策略感悟， 歸納出“理出條理有序數(shù)”的小竅門， 接著放手讓學生嘗試運用竅門數(shù)圖形。結果大多數(shù)學生一看到題目就能按習慣的做法來完成。這就說明， 感悟策略并未使這種策略內(nèi)化為自己的， 這就好比“臨淵羨魚”但羨魚者并未想到“退而結網(wǎng)”。因此， 教師應激發(fā)學生應用策略的欲望， 并引領學生學會“結網(wǎng)捕魚”。怎樣激活思維， 改變習慣， 運用策略呢？ 我們的辦法是著力于專項練習， 克服、改變學生的習慣方法， 引導學生嘗試運用一個一個分解開來的策略。如《簡便算法》的策略嘗試， 就分三步設三個專項練習：一看， 看題目， 找特點； 二變， 變一變， 變簡便；三算， 算算是否最簡便。這樣的專項訓練指向的是解決問題的過程， 突出嘗試平時學生計算時容易忽略， 也無法展現(xiàn)的“看”和“變”的過程， 可有效地幫助學生克服直接指向計算的習慣思考方法。實現(xiàn)“細觀察， 巧變化”這個思維技巧的內(nèi)化，從而形成解題方法的“條件反射”。