淺談新課標下如何提高高中數學課堂教學的實效性

歐金臣

摘 要：高中數學課堂的有效教學在數學教學中是至關重要的，它是提高教育教學質量的重要途徑，也是實現素質教育的重要手段。因此本文闡述了高中數學課堂影響教學實效性的因素，利用教學實踐來說明如何提高課堂教學的實效性，使我們的教學活動更有效，同時對教師的專業化發展起到了促進作用。

關鍵詞：數學 ；課堂實效性；有效教學一、高中新課程改革正在逐步推行

1.教師對學生的了解程度影響著課堂教學實效性。教師對學生的了解程度影響著課堂教學實效性教師在實施課堂教學前，對學生不夠了解，則可能出現教學的盲目性，所用的教學的方法與學生不相適應，不能完成教學任務。所以，要對學生的認知水平、基本技能做到整體的把握，從而及時對學生的情況、學習的態度及情感價值觀等進行有效地指導，為教學活動的開展奠定基礎。教師在開展教學活動前，如果不了解學生就會出現盲目教學，教學的方法不適合，教學任務目標不明確，因此要了解學生的認知水平、基本技能掌握情況以及學習的態度、情感價值觀等，為教學活動的開展打下堅實的基礎。

2.教師對教學內容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學實效性。教師對教學內容要吃透，理解到位，對課程標準要清楚，知道自己要講哪些內容，所講這些內容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，否則就會出現該講的不講，不該講的說了一堆，致使實效性差，還有就是要有靈活的頭腦，處理教材中的難點時，要使難點不難，抽象不難懂。

3.教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學實效性。教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學實效性以往的教學大多是“滿堂灌”，在實施了課改以后，有些教師還沒有從根本上脫離舊觀念，課堂教學仍不能與時俱進，教學方法仍比較單一，主要是教師單純地講，如此教學方法會導致學生對數學學習沒有興趣，無法深入了解知識的來龍去脈，學生在學習中產生了困惑，學習成績不夠理想。

4.教師的教學活動設計的能力影響著課堂教學實效性。教師的教學活動設計是否科學、合理，符合學生的認知水平，直接影響著課堂教學的實效性。課堂教學教師習慣‘問題教學法'，但有些問題問得太過于簡單，或太難學生不知如何回答。都會造成學生學習上的不積極。所以我們要不斷思考和學習，提高自己的教學設計能力。

二、如何提高課堂教學實效性

1.加強學生對數學學習的興趣培養，能提高課堂教學實效性

（1）教師要從語言上下功夫，決不能語言平淡、面無表情、整節課平鋪直敘。應該做到語言既要準確又要生動。

（2）提高自己的專業素養，多鉆研、多解題、多于學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕老師，對數學也就有了濃厚的學習興趣。

2.采取恰當的探究學習方式，能提高課堂教學實效性。探究式課堂教學，就是以探究為主的課堂教學，主要是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決問題。教育心理學家認為，學生的認知規律是經歷一個從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過這種數學常規實驗，讓學生在觀察、對比和反思中較快的對數學知識有一個感性認識，這比單純的通過枯燥的理論證明得出的結論效果要好的多，學生對有關知識的印象也比死記硬背要深刻的多，所以，在課堂教學中如果能夠適當的進行探究式課堂教學，必能大大提高教學實效性。

例如在第一輪復習《函數的應用》這一節內容時，為了使學生能真正體會到函數在生活中的實際應用，教師提前一個星期布置了以下案例及作業單：

我國個人所得稅的有關規定：公民全月工資薪金所得，不超過800元的部分不必納稅，超過800元的部分為全月應納稅所得額，此項稅款按下表分段累進計算：

根據此項規定，某教師每月應繳稅款26.78元.

①按此計算方法，該教師全年應繳納稅款多少元？該教師的月薪在一個什么檔次上？

②你能計算出你的家庭其他成員每月應繳納的稅款嗎？（統計后計算）

③是不是工資越高，繳納的稅款就越多？

④你能計算出每一個檔次的薪金所要繳納的稅款的范圍嗎？

⑤請親自調查現行的個人所得稅政策，是否與上表一致？若有出入，以上各問題的答案又將有何變化？

⑥你所知道的現實生活中還有那些地方有函數的實際應用，請舉出一到兩個？

這一案例以書面形式呈現，一方面便于學生閱讀、理解、思考，另一方面也便于學生攜帶、調查、統計，使之在實際調查與應用的活動中，真正了解數學的現實意義，以激發其學好數學的強烈愿望。

3.突破學生的數學思維障礙，能提高課堂教學實效性。在教學過程中，我們常聽到學生說“課上聽明白了，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手”，這恰是學生的數學思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學的實效性，我們只有突破學生的思維障礙，才能提高課堂教學的實效性。例如：在學習了函數的奇偶性后，學生在判斷函數的奇偶性時常忽視定義域問題，因此，我設計了如下問題：判斷函數在區間上的奇偶性，不少學生由得到飛f（x）為奇函數。教師提問：f（x）為奇函數或偶函數時，區間應滿足什么條件？通過這個問題學生發現時，定義域關于原點對稱，函數為奇函數。

4.合理有效的利用多媒體教學設備，能提高課堂教學實效性。當前信息技術在教育中扮演著越來越重要的角色，現代信息技術與數學學科教學的整合非常重要，他改變了傳統的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的老模式，使課堂教學更加生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。數學教學每堂課都有隨堂練習，可以先讓同學們在練習本上作答，然后利用實物投影儀將部分學生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學生出現的問題還可及時評價學生，還能夠更有效的完成教學任務，實現教學目標。合理的教學課件能夠增大每一節課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，對于板演量大的內容，如：立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應用題、復習課中章節內容的總結等都可利用多媒體課件來提高課堂效率，當然多媒體課件的輔助教學不能與教學的優化等同起來，我們還是要根據教材內容的需要，合理設計，該板書的那一部分決不能由多媒體來代替，否則實效性將大大降低。

三、做好課堂實效性的經驗總結

教師專業成長是新課程改革的客觀要求，教學反思和教學評價是教師專業成長的有效途徑，如果沒有有效及時的對課堂教學實效性的反思和總結，教師的專業素質就不能有實質性的提高，也就不能長時間的使我們的課堂教學持續有效，教學目標就無法完全實現。

總之，高中數學課堂教學的“實效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。