提高中學生英語學習興趣的策略

金永明

夸美紐斯曾說：“教育不僅不應該使學生厭惡學習， 而且應該使學生有被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習。”這種不可抵擋的吸引力就是蟲 學習興趣興趣是最好的老師。學生英語學習的興趣是英語教學成敗的關鍵， 也是防止英語學習中學生兩極分化的良藥。筆者在多年的英語教學生涯中， 探索積累了激發、提高學生學習英語興趣的一些方法或途經， 收到了良好的效果。

一、建立新型師生關系， 使學生愛學英語

教師要熱愛學生， 關心學生， 不光是關心他們的成績， 更重要的是要關心影響學習的原因和遇到的困難。要尊重學生的人格， 即使學生犯了錯誤， 回答不上問題， 也不要諷刺、挖苦和侮辱性的訓斥， 應耐心地指出他們的錯誤所在， 進行開導和說服教育。教師和學生應建立平等和諧合作的師生關系， 營造愉銳、寬松的學習氛圍。要創造鼓勵學生積極主動提間的課堂環境， 如教師上課前要面帶微笑， 主動向學生問好。如早上到教室， 一聲親切的問侯“Good morning！”學生遇到問題時， 一聲關切的詢問“Can I help you？ ”讓學生倍感親切， 為課堂中融洽的師生關系定下了基調， 會有效地提高學生英語學習的興趣。

二、精心設計學案課案， 使講解生動有趣

教師要認真備課， 既要深鉆教材， 又要了解學生。不但要備難點， 還要備重點， 更要想到給差生備一份特殊“套餐”， 才能調動全體學生的學習積極性。對一堂課安排要科學合理， 精心設計，寫出導學案和課案。授課時要講得生動活潑， 豐富有趣、情景交融， 才能抓住學生的注意力。有時在緊張的教學中利用教材內容來一點幽默， 很能激發學生的學習興趣。美國心理學家特魯·伯赫說：幽默是一種最有趣， 最有感染力， 最有普通意義的傳遞藝術。從心理學看， 幽默是一種行為特征， 它能激發喜悅， 引起快樂， 松馳神經， 加深記憶， 激發興趣。

三、建構新的教學模式，發揮學生主體作用

教學中，堅持以生為本，讓學生成為學習主人，最重要的是采用情景教學法和任務型教學模式，促進學生主動參與學習。情景教學法將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，學生仿佛置身其境。情境教學可以激發學生學習激情，培養學生濃厚的學習興趣，教學中，教師要想方設法利用各種手段為學生創設一種學習英語的語言環境。例如借助音樂欣賞渲染情境，語言描述貼近情境，角色扮演體驗情境，生活經歷再現情境等，在相應的語言環境中完成教學內容，降低學生理解語言的難度，從而提高學生學習質量。任務型教學把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學模式，就是讓學生會用所學的知識來“做某事”，要求學生在教學中不僅要關注學習的結果也要關注學習的過程。學生完成學習任務的過程就是發現問題、思考問題、解決問題的過程，這就是提升學習能力的過程，把握好了這個過程，結果就有了保證。在英語任務型教學中，師生之間的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務的過程中產生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的。教師要精心設計教學任務， 引導學生積極參與，鼓勵以動激思。例如“畫一畫”。學生天生愛動手，可以讓學生邊聽邊畫，并將自己的作品展示出來，或講給大家聽；“動手做”，根據教材的特點，可以讓學生通過完成具體的任務來學習語言，以獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅。還可用角色扮演法等。學生在完成任務過程中，有了持久的積極性和自覺性，并且獲得一定的自學能力，學習的可持續性得以實現。

四、采用靈活的教學手段， 營造愉快的課堂氛圍

1.直觀教學法。 讓學生對知識的理解從抽象到直觀， 學習氣氛的輕松、愉快， 為保持學習興趣提供了保證。幻燈片、簡筆畫、具體實物等相結合， 形象直觀， 使學生易于接受；運用語音室、收錄機等多媒體教學， 讓學生直接接觸標準的英語， 并能在語音室中集中注意力聽， 有利于掌握正確的語音語調， 學到純正的英語， 在英語雖 交際氛圍中進一步受到英語語感的訓練。直觀教學不但讓學生對知識的接受由難為易， 同時現代教育技術的運用也激發了學生的好奇心和興趣， 并且讓課堂節奏張弛有度。

2.活動強化法。開展學生， 喜聞樂見的課堂活動， 激發并維持學生興趣。一是運用表演、音樂營造課堂氛圍， 讓學生在輕松愉快中接受英語信息。如進行劃茜訓練或課文教學時， 可讓學生分角色扮演。教師和大方、表演能力強的學生先示范表演， 然后學生分小組表演， 再由各學習小組推薦出代表參與全進性的表演， 在表演 中語言、動作可適當自由發揮， 教師再適當點撥。這些表演活動， 既充分調動了全體學生參與的積極性， 活躍了課堂氣氛， 又能激發學生學習英語的興趣。英語歌曲不但可幫助學生放松緊張的情緒， 而且可以幫助學生記憶單詞， 減輕學生學習的負擔， 激發學生學習英語的興趣。二是分組學習、比賽等可強化學生的參與意識、競爭意識， 培養興趣。分組學習可達到人人參與、激發每一個學生學習熱情的目的。兩人一 組、四人一組， 或按行、列分組等。小組成員相互提問、討論， 檢查任務完成情況。教師也可參加到小組活動中去， 適時指導。教師參與互動， 還會進 一步激發學生的學習熱情。

比賽形式也可多樣化， 如以“開火車”、“詞語接龍”等形式記憶單詞進行問答， 看哪一組完成任務好， 所花時間短。為此在賽前各組成員會互相幫助、互相學習。因此， 比賽不但強化了競爭意識， 也培養了學生團結、協作、互助的好品質， 且讓學生在競爭中體驗到成功的喜悅， 增強自信心， 進一步激發學習英語的興趣。

五、利用語言行為激勵， 增強學生學習興趣

人都有一種引起注意、得到認可、獲得贊賞的欲望。教師一個肯定的眼神， 一句鼓勵的話語可以使學主產生積極向上、勤于探究的求知情趣， 但一句不當的呵斥、責備也可以熄滅學生學習的愿望。因此， 教師言行必須謹慎， 教育學生要注意方式、方法， 語言要親切自然深刻準確， 行為要得體， 起到表率作用。比如當學生回答問題感到害羞、緊張時， 教師應以期待、 親切的目光注視學生；如果學生回答問題正確， 特別是一些差生有進步時， 應及時給予肯定、表揚和鼓勵；即使答得不對， 教師也應肯定他的積極性， 鼓勵他繼續思考。這樣就會增強學生的自信心， 激發其學習興趣。

六、創設課外語言環境，抓好課外延伸學習

創設學英語的課外語言環境，讓學生在英語文化氛圍中受到熏陶。創設學英語的課外語言環境， 如課外活動時開設英語角， 舉辦英語興趣小組， 辦好英語學習園地等。在教室內物品上貼上英文標簽， 課間多播放英語歌曲， 模仿真實情境用英語打電話， 并鼓勵學生平時用所學英語與老師、同學交流對話， 見面問候和分手道別均用英語等。讓學生在視覺和 聽覺上受到大量的英語語言信息的剌激， 進一步培養學生的語感， 產生興趣。