論信息技術在農村教育的應用

盛婭

摘 要：農村教育近幾年與城市教育的差距越來越大，導致教育的不公平逐漸突出，同時，信息技術在這個時代得到了一日千里的發展，各種技術手段顯示出多樣化、現代化、普及化的特征，使其能夠成為縮小這種差距的有力支持，本文將探索信息技術在農村教育上的應用。

關鍵詞：信息技術；農村教育

一、農村教育的現狀

近些年來，因人口的流動，經濟發展等諸多原因，農村教育與城市之間的差距越來越大，原因有以下幾點：首先，農村教育師資力量不足，因各方面原因，愿意到農村的老師越來越少，與此同時，現有的農村師資力量也在逐漸流失；其次，留守兒童過多，使農村教育出現單腿走的情況；第三，社會教育資源的分配不均，在區域差異無法調和的情況下，這種情況恐怕會長期存在。

二、信息技術在教育領域的運用和發展

網絡信息技術正在飛速發展，獲取信息和傳遞信息的手段越來越多，這種影響當然也深入到了教育領域。即使是在農村，網絡的覆蓋也達到了一個驚人的水平。網絡是公平的，因此，在某種程度上，城市學生在網絡上能夠得到的知識和信息，農村學生同樣可以獲取。

隨著新課程改革的日漸深入，自主、合作、探究的學習方式給了信息技術應用更加廣闊的空間，通過信息技術，學生可以通過圖形、圖像、動畫、聲音、影像等多媒體手段，獲取自己需要的知識。教育是多方面共同努力的工程，在以往，學生、家長、老師，都是單線聯系，但現在已經有很多的虛擬教育平臺，例如以數據庫為基礎的學校、班級信息化交互管理平臺，學生可以在平臺上，與老師交流學業，提出自己的疑問，家長可以在平臺上查詢到自己孩子在學習的日常表現，包括成績等等，老師可以更加自如的管理班級，了解學生的狀態，發布學習資料等等。學生可以在線完成一些作業和測試，老師在平臺上可以直接進行檢驗和點評。

三、為什么要將信息技術應用于農村教育

遠程教育以及教育資源共享是信息技術給農村教育提供的一個寶庫，通過網絡，農村學生也可以享受最好的老師給他們上課，可以直接與其對話，如果更深一層的話，優秀教師可以通過遠程教育的方式，在多個學校“任職”，只要資源調度合理，這些都是可以實現的。更何況，近年來，虛擬現實技術（VR）發展快速，湖北的、山東的、山西的、浙江的等等全國各地的學生只需要瞬間就可以匯聚一堂，聽北京的老師給他們上課。

農村教育問題很大原因是因為地理空間位置的束縛，但信息技術完全可以打破這種桎梏，我們完全可以暢想，有一天，再也不會存在所謂的農村學校以及城市學校的區別，每個學生都會公平的面對全國甚至于全世界的教育資源，隨手可得，觸手可及。

四、信息技術有哪些方面可以支持農村教育

1.多媒體教學

多媒體教學目前已經是運用最為成熟，也是最為廣泛的信息技術，能夠將抽象的知識轉化為具體的形象，更加便于學生理解和吸收。教師可以通過PPT等多媒體模式，將所需要講授的內容，通過文字、聲音、圖片、影像等多種方式，多方位刺激學生的感官，達到良好的教學效果。

如在英文課上，通過原滋原味的英文演示或者互動，我們的學生就有很強的代入感，更好的掌握，而如果按照傳統教育，學生只能夠了解一些單詞短語，在運用上不盡如意，再比如在物理課上，通過FLASH動畫，形象展示物體的運動軌跡，教師逐步講解，學生也就更加容易理解位移、速度、力等物理概念。

很多學科也鼓勵學生利用電腦進行各種制作，例如語文綜合性學習中就有很多跨學科的內容要求學生自主、合作的制作一些簡易的PPT作品，來展示和交流，還有微課程、微電影也正在走進校園，走近學生！

2.社交網絡

如今的學生，基本上每一個人都有QQ、微信等等社交賬號，很多的班級建立了自己的QQ群、微信群等，我們的一些教師也嘗試著利用這些軟件在課后與學生進行溝通交流，有些甚至于在群中發布班級信息、布置作業等等。

社交網絡提供了一種更加私人的溝通模式。如班級中有學生近期狀態不佳，成績下滑明顯，傳統模式下，可能教師會在辦公室進行詢問交流，但往往因為這種環境的相對公開，學生很難坦白與之交流，但今天，我們只需要通過社交網絡，發一條文字或語音過去即可，這樣更能保護學生的隱私。我們可以在群中主動提出一些學習問題，讓學生進行討論，這種討論不會局限于某一段時間，我們在其中進行引導點評，也是一種很好的教學補充。

3.教育資源共享

教學課件、教學視頻等等教育資源，通過信息技術，可以達到共享的效果。如教師不用再重復的進行備課行為，只需要通過共享平臺，尋找適合的課件，再稍加改變，就能夠運用于教學中，同時，也可以上傳好的教學資源到平臺中，供他人使用。

目前，這種共享平臺已經通過官方以及非官方的模式出現，筆者也嘗試從其中獲取一些教育資源，效果良好。而這種平臺也不僅僅是只對教室公開，我們也可以鼓勵學生去使用這些資源。如在課堂上一些知識點沒有及時理解，學生可以在網上下載課件，進行補充和復習。

五、如何防止信息技術被不當使用

很大程度上，信息技術沒有被好好應用于教學行為中，學生都是通過隱秘的手段去接觸，害怕被老師、家長發現，，因為一旦被發現，等待學生的就是批評和懲罰，但其實效果不佳。信息技術只是一種手段，只要我們引導學生合理使用，自然事半功倍。目前農村學校基本上都配置了計算機室，但應用上只限于計算機操作教學上，沒有發揮其真正的作用。“堵不如疏，疏不如引”如果我們在課余時間，允許學生利用其進行健康的上網、聽音樂，查找資料，老師現場進行監督指導，這不是更好嗎？

六、結語

信息技術建立了一個虛擬的世界，教育不應該缺席這種巨變，特別是農村教育，與其等待這種變化降臨，還不如我們主動去迎接，搶得先機。農村教育存在的問題，已經不是通過政策上的照顧能夠解決的，更需要通過技術革新，從源頭解決。從歷史上來看，也是如此。

戰國與魏晉時期，承載文化的載體主要是竹簡，待造紙術出來后，竹簡迅速被淘汰，到了今天，信息技術成為了新的載體，這種載體更加全面和生動，他的出現注定會對傳統教育模式進行顛覆，身處于這個時代，我們必須去學習和掌握，將其運用于我們的教學，讓我們的學生不脫離于時代，更加適應這個時代。

參考文獻：

[1]《信息技術教育評價：理念與實施》主編：苗逢春 出版社：高等教育出版社 ISBN：7-04-012378-9

[2]《信息技術與新課程教學的整合》 主編：苗逢春 出版社：青島出版社 ISBN：7-5436-1351-4

[3]《現代教育技術應用》