中等職業學校“五位一體”開展創業教育的實踐與探索

陳建瑜

摘要：創業教育是一項系統工程，它需要政府及社會各界的支持和配合，而學校作為這個工程的建設主體，需要家長和學生的聯動合作，形成凝聚力，促使創業教育在實踐中取得實質性成效，有效推動創業教育的實施和發展 。筆者提出了以學校為主導的政府扶持，企業支持，學生主動，家庭幫扶的“五位一體”創業教育機制，希望能為改善和破解創業教育這種口惠而實不至的狀況出一份綿力。

關鍵詞：創業教育；中職財經商貿類專業； “五位一體”創業教育機制

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）08-0051-03

職業教育是對經濟社會貢獻最直接，服務最接近的教育類型。中等職業學校的發展為國家建設提供了大量的一線技能型人才，對維護社會穩定和繁榮各項事業發揮了重大的作用。隨著職業教育的發展，人們不僅僅關注就業率，還要關注就業崗位的質量和畢業生發展的可持續性。創業既是社會、經濟發展的源泉和動力，也是勞動者個人生存和實現自我價值的重要途徑。開展創業教育，培養有創業精神和本領的高素質勞動者，是職業教育具有前瞻性的策略。創業教育的實施需要有可操作和見成效的策略和方法，筆者綜合了影響創業教育成效的五大因素的作用：政府、企業、學校、學生和家長，通過借鑒國內外在開展創業教育過程中積累的前瞻性理論和實踐經驗，尤其是借鑒和分析了廣州市開設了財經商貿類專業的中職學校開展創業教育的實踐狀況和成功經驗，提出了以學校為主導的政府扶持，企業支持，學生主動，家庭幫扶的“五位一體”創業教育機制，希望能為改善和破解創業教育這種口惠而實不至的狀況出一份綿力。

一、中等職業學校“五位一體”開展創業教育的實踐探索促進財經商貿類專業建設和創新

創業并不是在畢業時找不到工作才“趕鴨子上架”，創業教育突出了教育思路的創新和對學生實際能力的全方位培養。中等職業學校“五位一體”開展創業教育的實踐探索除了符合時代發展的客觀要求和促進中職生的可持續發展的重要意義外，筆者在這里重點闡述其對中職財經類專業建設和創新的作用。

中等職業學校的財經類專業和商貿類專業所培養的學生都是“服務型”人才，即主要在服務業以及企業的內部服務機構中就業的人才。畢業生不僅在第三產業中就業，而且在第一、二產業中的企業內部服務機構也有廣闊的就業空間。正是由于這兩類專業在經濟領域和教育教學中雖各有特性，但其共性的相容度較大。所以，為了管理以及研究的方便，我們把中等職業學校根據教育部中等職業教育專業目錄指引開設的財經類和商貿類的專業統稱為中等職業學校財經商貿類專業，簡稱為中職財經商貿類專業。中職財經商貿類專業按教育部的專業目錄有21個專業，廣州市主要開設了13個專業：電子商務、金融事務、會計、會計電算化、國際商務、營銷與管理、連鎖經營與管理、商務德語、商務法語、商務日語、商務英語、市場營銷、物流服務與管理。目前，中職財經商貿類專業規模居我國中等職業教育各專業的前列，其辦學質量必然對中等職業教育整體水平產生重要影響。創業教育既包括創業所需的知識、素質和能力，還包括了社交、營銷、管理等各企業運營所需的各方面知識和能力，所以說它是一門綜合性很強的課程。中等職業學校各專業中與市場經濟活動聯系最密切的為首是財經商貿類專業，所以利用他們的專業優勢去實施創業教育。“五位一體”開展創業教育的實踐探索，使財經商貿類專業的課程改革更貼近市場，更關注社會對該類專業的要求，在課程改革方面更為關注學生綜合能力和實踐能力的培養，增強課程的實用性、靈活性和適應性，開發相應的實訓課程和創新教學方法與教學實踐的載體，培養學生掌握過硬的業務操作技能和適應崗位的能力。從而在達成創業教育培養目標的同時，也促進了財經商貿類專業建設和改革創新。

二、 “五位一體”創業教育機制的運行——以廣州市中職財經商貿類專業為例

（一）學校主導

學校是開展創業教育的主陣地。現以廣州市貿易職業高級中學和廣州市番禺職業學校等13所廣州市中職學校為例，他們以德育課程《職業生涯規劃》為依托，學科滲透和專題講座為輔助，以校園模擬創業活動為實踐平臺，以集體創業作為個人自主創業的孵化器，有效地開展創業教育。

1.明確各年級的教學內容和理念

職業與創業指導課程落實到中職各年級，職一年級、職二年級和職三年級分別采用的教材為《職業道德與職業指導》、《經濟與政治基礎》和《職業準備——就業、升學、創業》。讓學生通過循序漸進的學習，正確認識所學專業，熱愛所學專業，培養符合本專業所要求的品質和能力；在實踐中培養良好的職業道德行為，樹立正確的職業理想；了解用人單位對人才的要求，就業、創業和升學的形勢，以及國家的就業、創業和升學的政策。幫助學生開發“經濟學思考方法”，提高學生自身素質，為即將到來的職業生涯作準備；樹立正確的擇業觀；培養學生的創業意識和創業能力，立志創業。除此之外，采取“請進來”的方法，邀請歷屆優秀畢業生和成功企業家來校作有關職業生涯、艱苦創業的報告和座談，培養學生的創業意識和創業精神。

2.以校園模擬創業活動為實踐平臺

學生的創業實踐是學習創業知識的最好途徑。其實踐分為間接的創業實踐學習和直接的創業實踐學習。學校開展的間接的創業實踐學習主要通過借助學校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來完成。例如積極參加校內外舉辦的各類學生創業大賽、創業計劃書大賽等，動手收集創業成功的例子，走訪社區成功人士的創業經驗，訪問親人或朋友的創業經歷，對創業案例開展系統研究等也屬間接學習范疇。直接的創業實踐學習主要是學生親自嘗試創業。例如，組織學生投標“迎春花市”攤位；鼓勵學生暑期兼職打工，尋求求職體驗；參加學校的“跳蚤市場”活動等。通過校園模擬創業活動，培養學生創業情感和創業能力，讓學生充分感受親自動手動腦獲取知識的愉悅，做到理論聯系實際，明確實踐出真知的道理。

3.通過模擬公司綜合實踐課程讓學生在模擬崗位中學習創業知識和鍛煉創業能力

為探索有效的實踐教學方式，廣州市十三所開設財經商貿類專業的中職學校，在廣州市教育局關心和支持下，借鑒德國的商務模擬公司教學模式，進行為期三年的本土化改造與實踐，開發了“模擬公司綜合實踐”課程，并在實踐中不斷探索“模擬公司”這種教學模式。模擬公司綜合實踐就是通過對企業經營知識的傳授，并提供模擬經營平臺，讓學生體驗真實的商業環境和商業行為，在實踐中不斷修正經營計劃和經營思路，培養和提升學生的業務能力、社會能力。學生扮演法人、職業人、自然人等多種角色接受公司經營所涉及的各方面的鍛煉，包括人力資源管理、財務、市場營銷、采購等，并通過每個工作任務的完成，綜合的獲取市場營銷、企業管理、經濟法律法規、計算機科學、心理學、溝通技巧等方面的知識，有利于提升學生創新能力、獨立工作能力、協調能力、應變能力，提高職業素質，有效降低未來就業或創業的風險。由于在模擬公司的仿真職業環境中，學生能直接獲取職業經驗、提高綜合職業能力和創業能力的成效不斷得到檢驗。

4.以集體創業作為個人自主創業的孵化器

廣州市番禺職業學校以學校為主導，在廣州市漁珍水產品專業合作社的支持下，有志于創業的電子商務專業學生以股份制的形式，創辦了漁珍海鮮干貨淘寶直營店， 并同步開通手機店，聘請電子商務專業老師作指導，樂購網漁珍海鮮干貨經營團隊負責經營。目前，漁珍海鮮干貨淘寶直營店的經營狀況良好，并在廣州市中職教師這個消費團體中小有名氣。該校以集體創業作為個人自主創業的孵化器，為學生的可持續發展配備了一種素質和能力。

（二）政府扶持

地方政府出臺的優化營商環境，促進社會經濟健康快速發展的政策，對于創業者是一個福音，會大大激發創業有志者的熱情。如果沒有一個寬松的創業環境，學生的創業之路就難以邁出第一步。目前，雖然沒有專門針對中職生創業的扶持政策，但我們也看到面向全體的創業政策是不斷走向利好的。以廣州市為例：廣州注冊公司采取全面開放的政策，只需年滿18周歲的中國公民都可以在廣州注冊公司。此外， 廣州于2014年1月1日起，在全市全面實施商事登記制度改革工作：實行“先照后證”、注冊資本認繳制，工商部門不再核準經營范圍，允許“一址多照、一照多址”，將企業年度檢驗和個體工商戶驗照制度改為年度報告制度。也就是說， 廣州商事登記制度改革后，對創業是非常利好的，如：申請人申辦設立登記手續時，如資金不到位，允許“零首付”設立公司，無需提交驗資報告。該項改革還取消了公司注冊資本最低限額，降低了創立公司的資金成本，提高公司資本運作效率，最大限度地為投資主體松綁，激發創業熱情。我們那批走出校門，有創業意向的中職畢業生同時也得到惠及。

（三）企業支持

陶行知先生說過：“不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。”學校在推行創業教育過程中還需要企業的大力支持與幫助，社會各界的大力支持，為創業教育注入了生機和活力。我們可以利用開展的比較成熟的“校企合作”這平臺，進行功能的拓展，加入創業教育的元素，發揮企業在創業教育的作用，共同探索如何讓企業有動力，學校有外援，學生有收獲的三贏局面。以廣州市中等職業學校電子商務專業校企合作為例：廣州市番禺區新造職業技術學校的電子商務專業與全球外貿電商人才孵化基地（瑞馳控股有限公司）開展了深度的校企合作，創設了新盈外貿電子商務模擬公司工作室，引入企業真實項目——速賣通外貿電子商務項目，為學生提供了真實的學習與工作一體化的場所。全球速賣通平臺是阿里巴巴旗下的網站，它是直面全球的快速小額批發平臺，它的買家主要是外商，貿易產品主要是服裝。2012年4月，廣州市教育局在番禺職業技術學校召開“首屆廣州市中等職業學校電子商務專業發展論壇”。廣州市共有23所中職學校開辦電子商務專業，在校生近6千人。此次論壇上，市教育局代表相關開辦電子商務專業的中職學校與相關行業、企業簽署了《廣州市電子商務技能型人才培養校企合作倡議書》，該倡議以“資源共享，互利共贏，緊密合作，共同發展”為合作原則，推動各方在學生就業和人才招聘、課程開發和專業建設、人才交流和師資培養、實訓基地建設以及完善合作機制等五個方面的深度合作。廣州市商貿職業學校、番禺職業技術學校在現場與相關企業簽署了校企合作協議。廣州作為沿海經濟發達的城市之一，具備了電商發展的各項優勢。學校以此“校企合作”為平臺，引導學生職業生涯規劃和科學擇業，培養學生職業意識，以及培養學生創業的專業知識與能力，讓有能力、有想法和有條件的學生具備畢業就創業的能力。

（四）學生主動

中等職業學校“五位一體”開展創業教育的實踐與探索

創業，就是走向就業的一種良好選擇，它不僅能夠解決個人暫時的就業問題，而且能夠更好地造福社會。筆者于2014年對廣州市13所開設財經商貿類專業中職學校的創業教育現狀進行了調查，分別發放了學生和教師問卷，最后回收了904名學生和142名教師的問卷。通過對調查數據的分析，學生對創業持肯定的態度，70%的學生對創業有興趣；7998%的學生覺得創業教育對他以后的發展重要，7688%的學生現在或以后有創業的打算。8396%的學生希望學校開設創業指導課程。應該在什么時候開始創業的選擇：7091%的學生選擇工作后再慢慢創業；1228%的學生選擇畢業就創業；1162%的學生選擇在校期間創業；關于學生自主創業的現狀調查中，6056%老師反饋已創業成功的學生極少，1197%老師反饋有不少學生已經創業成功。通過創業教育，讓中職學生認識到：他們也有創業的優勢，他們年齡一般在15—18歲之間，有敢打敢拼的精神，有聰明靈活的頭腦，也有充沛的精力和體力。不僅如此，他們通過在校的三年學習，不但具有一定的專業理論水平，而且具有一定的實踐技能，他們絕對有能力充當“創業”隊伍中一支不可忽視的新力軍。創業的主角是學生，就算外在因素如何積極，外部環境如何優越，沒有學生的主動投入，停在創業跑道的飛機就沒有駕駛員，飛機不會翱翔在藍天。

（五）家庭幫扶

學生的家庭狀況及父母的態度在一定程度上影響著創業教育。在該調查中，家長對孩子創業的態度是：有6261%的家長對孩子創業表示支持，這反映出家長對創業是持開放的態度，比較重視和支持的。家長對孩子創業的支持與幫扶有兩個層面：即精神層面和物質層面。經濟條件好的家庭，尤其是家長自身經營著企業，積累了豐富的創業經驗，不但可以親自傳授經營理念，還可以為孩子提供良好的實踐機會和空間；我們也看到，對于經濟條件好的家庭，如果父母對孩子創業持一種懷疑、反對的態度，那么就會影響到孩子在學習上采取一種被動的、消極的或抵觸的學習態度和方法，會直接影響其學習效果，更不可能培養出開創型的個性和良好素質的創業型人才。相反，對于條件相對較差的家庭，如果父母對創業教育持有開放和接納的心態，在此同時，父母的艱苦樸素、吃苦耐勞的精神也會對孩子有所熏染，只要教育得當，更容易培養孩子的獨立性和堅韌性，這是創業非常可貴的素質。只要孩子能確立目標，腳踏實地，先在各方面打好一定的基礎，假以時日，是有機會和條件去創業的。

中職學校開展創業教育，培養學生創業能力，既是我國社會發展、當今經濟結構調整的必然需求，也是時代賦予中職學校的新使命。正如習近平總書記所說：有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來。中職學校通過創業教育，不僅幫助學生學會正確地選擇職業，順利地謀職就業，更能使其面對市場勇于創業，在市場經濟的大潮中一展風采。 創業教育使中職生揚起追求夢想的風帆，中職生同樣有精彩的創業人生。

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責任編輯 朱守鋰