腳內側傳球游戲式量化評價的探索

王明亮（浙江省溫嶺市新河小學，317502）

腳內側傳球游戲式量化評價的探索

王明亮
（浙江省溫嶺市新河小學，317502）

足球腳內側傳球技術是小學足球教學的基礎技術，也是實施足球技術教學的起步技術之一。學生能否學好該技術并順利運用到比賽中，是直接影響學生足球練習興趣的重要因素。如何正確評價學生的技術動作，也是影響學生學習興趣的關鍵。筆者在教學實踐中，摸索出一套游戲式量化評價方式，取得了不錯的效果。這里的游戲式量化評價是指，通過游戲以量化的方式來評價學生掌握某一技術動作的好壞，得出最后的評價結果。游戲式量化評價既是練習手段又是評價方式，讓學生在考核時就能得到最直接的量化結果，知曉自己對該技術動作的掌握程度，這樣的評價簡單有效，趣味高效。

足球腳內側傳球技術動作可以從傳球的準確性、力度、路線和動作的整體性進行評價，總結概括為“準、力、順”。

一、準

這里對“準”的評價可以用2個游戲來測評，即，傳球到對方腳下的準確性和傳球離對方接球位置的偏差度。

游戲名稱1：保齡球。腳內側傳球時，如果不能將球準確地傳給同伴，則等于將球權讓給對方。所以評價腳內側傳球的準確性主要看是否能將球準確地傳給同伴。

游戲方法：距起點5～10m（距離可根據學生的能力進行調整）按統一布局擺放一組（10個）“保齡球瓶”（“保齡球瓶”可選用礦泉水瓶等容器，每個瓶子間間隔距離應根據球的大小做相應調整）。學生將球放于起點，通過腳內側傳球的方式將球從起點傳出，目標是擊倒“保齡球瓶”，根據擊倒個數獲得相應的分數。

設計說明：通過“保齡球”游戲，有利于學生的腳內側傳球動作的準確性，最后通過擊倒“保齡球瓶”個數進行評價。目的就是對學生傳球的準確性進行評價，傳球方向越準，擊倒的個數相應也會越多。通過這種簡單有趣的游戲方式，使學生評價自己傳球的準確性變得簡單。

評價說明：一次擊倒7個及以上的“保齡球瓶”為優秀，一次擊倒4～6個“保齡球瓶”為良好，一次擊倒1～3個“保齡球瓶”為及格，一次未擊倒“保齡球瓶”為不及格。

注意事項：要求學生必須通過腳內側傳球方式進行游戲；選擇地面平整的空地進行考核，尤其是初學者，盡量不要選擇草地，有利于激發學生的練習積極性；此游戲還可以將“保齡瓶”擺成倒三角的形式，以豐富練習方式，提高學生練習興趣。

游戲名稱2：通過雷區。腳內側傳球離對方接球位置的偏差度，也是影響傳球質量的重要因素。偏差度太大，影響對方接球，給對方搶斷反攻留下機會。

游戲方法：在起點，學生通過腳內側傳球的方式將球傳出，在1.22m的跑道寬度內，看球傳出的距離。球一旦觸及跑道的兩條跑道線即為失敗，觸及點即為最終成績。為了評價方便，可以將考核場地分為幾個區域，在相應的區域里對應相應的成績。

設計說明：將球的運動軌跡限定在一定寬度內，也就保證了傳球的路線。在練習和比賽中，傳出去的球要想讓同伴順利接住，傳球的路線偏差度不能太大，盡量在同伴能在移動接球的有效范圍內。練習時，學生為了球不偏離跑道，會反復練習傳球路線的準確性，保證傳出去的球是直線滾動的。

評價說明：踢球的遠度在12m及以上為優秀，在8～12m為良好，在4～8m為及格，在4m以下為不及格。

注意事項：在練習時，學生會采用腳尖踢的方式，往往也能獲得好成績，教師一定要強調采用腳內側傳球之外的方式獲得的成績一律無效；當學生能傳出較遠距離的球時，教師可以改變評價方式，如，在一定跑道的寬度內，考核者將球傳出10m，球滾到10m考核線時，通過離中心點距離多少來判斷成績等次，離中心點越近成績越高，越遠則越差。

由于采用偏差度進行考核說明學生已具有一定水平，以筆者學校1m寬的跑道為例，將跑道中心點左右各為25cm的寬度范圍確定為優秀等，各校可根據實際情況確定考核評價標準。

二、力

腳內側傳球的力度是球能否順利達到隊友腳下的保證，假如傳球力度不夠，在比賽中往往就容易被對手搶斷造成失誤。

游戲名稱：彈彈球

游戲方法：學生面對墻面站立（距離視學生的能力、性別及水平段而定，小學高年級一般可以定為10m左右），通過腳內側傳球的方式將球傳向墻面，球經過反彈在一定距離外停止滾動，停球位置與墻面的垂直延長線的距離為學生的成績（采用最短垂直距離的延長線作為成績，希望學生傳出去的球不僅有力量，同時也要精準，即盡量不要偏離傳球位置）。為了便于操作，可以將成績分為幾個水平距離，達到某一距離獲得相應的分數，這樣就使評價更加直觀易操作。

設計說明：從傳球的力量角度去評價學生的傳球力度，雖然只是一個小小的改變，但實際效果卻使學生樂于參與練習。究其原因，學生從視覺和心理上有種新的感受，從而調動自己的精神和狀態。通過墻面反彈，還可以增加他們聽覺上的感受，刺激他們的聽覺，也促使他們更加樂于去進行這樣的練習。學生還可以通過球和墻面的撞擊聲來判斷自己的傳球的質量。通過這樣一個小小的改變，大大增加了學生的練習興趣。

評價說明：停球位置與墻面的垂直延長線的距離為10m以上為優秀，6～10m為良好，2～6m以上為及格，2m以下或未觸墻面為不及格。

注意事項：教師在學生練習和考核時，一定要區分學生是用腳尖捅還是腳內側傳，出現錯誤動作一定要及時糾正；剛開始練習時可以是原地的腳內側傳球，到后面逐漸遞進為助跑形式，同時離墻面距離和評價標準都應有所提高；為了提高學生腳內側傳球的難度，還可以在墻面上設置一定高度，擊墻點超過一定的高度則評為失敗。

三、順

順是傳球整體性的一個代名詞，傳球整體性好，傳球者和接球者就會感覺很順暢舒服。腳內側傳球不單單是要評價傳球質量，而且還要評價接球質量，以及傳接者和接球者的配合度，這是整體評價腳內側傳接球的一個重要量化指標。

游戲名稱：互擋“乒乓球”

游戲方法：2名學生相距8～10m（可根據學生的水平適當調整距離），通過腳內側傳接球方式，2名學生相互連續傳接球，中間不許停球。根據2名學生順利傳、接球的個數評價等級，2名學生順利傳、接1次為1個有效回合，記1分。一方未采用腳內側傳接球方式傳、接球，該回合不計成績，只作為調整，如傳接失敗游戲結束。在游戲中，學生傳、接次數不多，且一旦限時會給學生造成一定心理壓力，所以此游戲不限時間，只記有效傳接回合次數。

設計說明：在以往的傳接球游戲中教師以1次或2次傳接球的表現來評價學生的成績，學生難免緊張，從而影響成績。通過此種游戲確定成績更為合理。相對來說，傳接球個數越多，說明2名學生的技術動作掌握程度越好，配合度也相對較高。通過增加學生傳接球的次數，學生狀態和情緒會慢慢融入到技術動作中，也就能發揮出正常水平。

評價說明：以2名學生傳、接3個及以上個有效回合為優秀，以2名學生傳、接2個有效回合為良好，以2名學生傳、接1個有效回合為及格，未完成1個有效回合為不及格。

注意事項：考核時，教師要仔細觀察考核者的傳接球方式，沒有采用腳內側傳接球時，可以讓學生繼續游戲，但此傳接球回合不計成績；游戲時，學生活動范圍比較大，盡量多給學生場地；當學生傳接球次數較多時，可以考慮在一定范圍內進行傳接球，或規定在一定時間內完成傳接球次數，通過增加考核難度或改變考核方式等手段來提高游戲趣味性。