中小學(xué)體育教師教育研究形式與影響因素

中小學(xué)體育教師教育研究形式與影響因素

群英薈萃：QQ群一—50011898；QQ群二—43139651；QQ群三—131779625

研討背景：教育研究又稱(chēng)教育科研，是教師對(duì)學(xué)校與課堂工作進(jìn)行的一種系統(tǒng)的、有目的的研究，是教師與研究者、教學(xué)與研究的統(tǒng)一。它是以解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、探索、驗(yàn)證直至發(fā)現(xiàn)或發(fā)展一定的教育原理、教學(xué)原則和方法，揭示教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知活動(dòng)。教師從事教育研究，除了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。教育研究已經(jīng)被提及了很多年，但是，中小學(xué)一線體育教師對(duì)于教育研究的具體形式、參與途徑與方法、影響因素等卻缺乏深入研究和探討。本次研討旨在通過(guò)集思廣益，能夠進(jìn)一步明確教育研究的思路，解決教育研究中存在的困惑和問(wèn)題。

話(huà)題一：中小學(xué)體育教師參與教育研究的主要形式有哪些？

教育研究的主要形式有論文、課題研究、教學(xué)研究、小課題研究、課程研究、校本教材的編寫(xiě)及QQ群、微信與論壇研討。

—浙江陳通海、廣東郭紅軍

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的一種很好的形式，名師工作室、中國(guó)學(xué)校體育的菁體育論壇、QQ群、名師計(jì)劃等，這些都是教師參與教育研究的方式。

—安徽金文波、甘肅王國(guó)興

從研究方法論角度來(lái)說(shuō)，任何研究都源于人們對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，也就是說(shuō)任何研究始于問(wèn)題、終于問(wèn)題與原因之間正確合理的邏輯關(guān)系的建立。如果將這種邏輯關(guān)系的尋求過(guò)程用語(yǔ)言文字加以概括和描述出來(lái)，讓其上升為理論層面，也就是通常所說(shuō)的研究過(guò)程和論文撰寫(xiě)。因而，教學(xué)研究實(shí)際就是將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以概括和總結(jié)，讓其上升為理論層面的過(guò)程。

—甘肅董平

體育教育教學(xué)需要體育教師將腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)緊密結(jié)合在一起，體育教師既要會(huì)教，又要會(huì)研，教育教學(xué)才會(huì)有更深入的發(fā)展。做研究最需要的就是態(tài)度，對(duì)待研究的積極心態(tài)應(yīng)是主動(dòng)參與，不是被迫參加，有了這一點(diǎn)作基礎(chǔ)，即使能力不夠也能逐漸培養(yǎng)出來(lái)。

—浙江王興發(fā)、新疆魏剛

目前，中小學(xué)體育教師參與教育研究的形式主要有集體備課、教學(xué)研討、課題研究、論文撰寫(xiě)、論壇研討、遠(yuǎn)程視頻、看課評(píng)課和專(zhuān)題沙龍等形式。

—江蘇張怡梅

上好課的同時(shí)，應(yīng)積極參加教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)、專(zhuān)題研討課、展示課、觀摩課、各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等。

—浙江孟凡東

中小學(xué)體育教師參與教育研究的主要形式有：參與課題研究、教研組專(zhuān)題研討、課例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂教學(xué)展示活動(dòng)研討等。與教育教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)都屬于教育科研，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。

—浙江易勇剛

1.做體育小課題，小課題是一線教師直接、實(shí)用的研究；2.教學(xué)研究、課程研究；3.校本教材的編寫(xiě)；4.體育思維導(dǎo)圖；5.微課制作；6.看評(píng)課，觀摩各級(jí)優(yōu)質(zhì)課等。總之，一線教師在學(xué)校參與的組內(nèi)教研活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、組內(nèi)課題研究、編寫(xiě)校本教材、參與學(xué)校或更高一級(jí)的課題的過(guò)程都是教育研究，形式應(yīng)該是多種多樣的。

—遼寧姜軍

參與教育研究的主要形式：集體備課、教研活動(dòng)（研究校本課程、案例、教學(xué)反思、教學(xué)故事、微型課題）以及網(wǎng)絡(luò)研討、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等。

—江蘇朱綺

教師參與研討的形式會(huì)因?qū)W校的不同而不同，如，農(nóng)村的學(xué)校往往只有一名體育教師，那么，更多的時(shí)候就需要體育教師一個(gè)人去研究，其要走的路也會(huì)比其他學(xué)校的教師更艱辛。

—安徽尹濤

話(huà)題小結(jié)：通過(guò)研討，教師們說(shuō)出了當(dāng)下體育教師參與教育研究的主要形式：集體備課、教研活動(dòng)、校本課程、案例研究、教學(xué)反思、教學(xué)故事、微型課題研究、網(wǎng)絡(luò)研討等，也包括一些公開(kāi)課，如，優(yōu)質(zhì)課、研討課、觀摩課、展示課等，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)心得等方面也屬于教育研究。

—浙江孟凡東

話(huà)題二：您認(rèn)為中小學(xué)體育教師在做研究時(shí)需要具備哪些能力，需要掌握哪些研究方法？

做研究需要的能力：1.文字表達(dá)能力；2.搜集、整理文獻(xiàn)資料的能力；3.調(diào)查研究的能力；4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。

—安徽李厚余

1.對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的分析能力；2.整體設(shè)計(jì)課程的能力；3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性和駕馭課堂的能力；4.運(yùn)用信息技術(shù)、與體育學(xué)科整合的能力；5.觀察、分析、歸納、總結(jié)、提煉的能力。

—山東羅兆杰

首先，要有一定的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；其次，有自己的思考和見(jiàn)解，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力；最后，在分析問(wèn)題時(shí)需有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)搜集、分析文獻(xiàn)資料等；最后在解決問(wèn)題時(shí)需要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

—山東李文軍

教師需要有觀察能力、思考能力、分析能力、獨(dú)立研究能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力。

—江蘇張建

體育教師應(yīng)具備的能力有：善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問(wèn)題和進(jìn)行課后反思，精于撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

體育教師要掌握的研究方法有：觀察課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問(wèn)題，查找國(guó)內(nèi)外對(duì)同一問(wèn)題的研究深度和廣度，比較同行的研究視角，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂實(shí)踐檢驗(yàn)，調(diào)查問(wèn)題根源，訪談師生感受，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，分析和對(duì)比研究成果，推薦分享成果。可概括為觀察法、比較法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法及統(tǒng)計(jì)法。

—江蘇盛加利

首先需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握做研究的步驟，如，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索文章、SPSS等軟件的運(yùn)用等。

—四川貫玉平

教師應(yīng)具備的能力有：看課、評(píng)課的能力，語(yǔ)言組織的能力，駕馭課堂的能力，人際交往的能力等。

—山東楊清妍

教師需要具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，需要具備溝通能力，需要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師也應(yīng)掌握一些基本的研究方法，如，問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪問(wèn)、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。

—江蘇張怡梅

教師需要具有良好的體育素養(yǎng)，要善于總結(jié)，多寫(xiě)、多參與各類(lèi)活動(dòng)，在每一次活動(dòng)中提高自身的能力。

—江蘇蘇常水

體育教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察、概括、表達(dá)、溝通及實(shí)踐等能力。

—江蘇朱綺

體育教師應(yīng)有主動(dòng)研究的動(dòng)力，有敏銳的觀察能力，有積極解決問(wèn)題的能力，還需要有較高的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

—吉林曲藝

話(huà)題小結(jié)：體育教師需要具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，教師需要有溝通、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力。在檢索資料時(shí)，能查找國(guó)內(nèi)外對(duì)某一問(wèn)題的研究深度和廣度，比較同行的研究視角，借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我課堂實(shí)踐檢驗(yàn)。

體育教師應(yīng)掌握的方法有：觀察法、比較法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法等。

—山東梁西軍

話(huà)題三：您在做研究的過(guò)程中有什么困惑或需要哪方面的指導(dǎo)，針對(duì)已解決的問(wèn)題介紹一下您的方法和經(jīng)驗(yàn)。

困惑：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，梳理問(wèn)題，但找不到合適的教育教學(xué)理念并解決問(wèn)題的方法。在遇到問(wèn)題時(shí)，難于解決問(wèn)題的根源在于讀書(shū)太少，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。要做個(gè)有心人，在讀書(shū)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有好的教育教學(xué)的方法應(yīng)及時(shí)記錄，并經(jīng)常查閱。

—江蘇盛加利

目前，主要困惑有三缺，即：缺乏指導(dǎo)、缺乏氛圍、缺乏動(dòng)力；四無(wú)，即：無(wú)精力、無(wú)理論、無(wú)方法、無(wú)實(shí)效。

—甘肅董平

對(duì)于身處農(nóng)村的體育教師來(lái)說(shuō)，主要缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作。上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)更是鳳毛麟角，在遇到問(wèn)題時(shí)，有閉門(mén)造車(chē)之嫌。

—山東梁西軍

現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)體育教師所做的教育研究都是實(shí)踐研究，切合實(shí)際，但在需要“說(shuō)理”時(shí)難以說(shuō)清楚，這是為什么？其實(shí)主要缺少一個(gè)途徑，那就是在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的同時(shí)，少了一些數(shù)據(jù)分析，如果能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，相信無(wú)論是做課題，還是撰寫(xiě)小論文，都會(huì)得心應(yīng)手。課題可大可小，但在課題研究中要將研究的問(wèn)題說(shuō)清楚，可以是微型課題，也可以是規(guī)劃課題，題目大了可以分成幾個(gè)子課題去研究，之后再進(jìn)行整合。

—浙江孟凡東

前段時(shí)間做體育素養(yǎng)的課題時(shí)，涉及到了“德?tīng)柗品ā保腕w育與健康核心素養(yǎng)的組成因素及結(jié)構(gòu)模型等問(wèn)題通過(guò)兩輪Delphi篩選出體育與健康學(xué)科素養(yǎng)中核心、基礎(chǔ)、本質(zhì)的素養(yǎng)因子。

—江蘇蘇常水

真正做課題研究后才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的淺薄，所以體育教師要注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。

—山東于芳

話(huà)題小結(jié)：在研討過(guò)程中，存在的困惑主要有：選題無(wú)從下手，有了選題在做的過(guò)程中又出現(xiàn)數(shù)據(jù)處理上的問(wèn)題，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)積累的不夠多，問(wèn)題找到了，課后將問(wèn)題進(jìn)行梳理，但找不到合適的教育教學(xué)理念和問(wèn)題的匹配方法，有種書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)。沒(méi)有掌握方法，便無(wú)法進(jìn)行科學(xué)研究。

選題一般來(lái)源于教學(xué)中的困惑，選題越小越好，要從實(shí)踐中去選題，多閱讀一些專(zhuān)著提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。借助中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等資料庫(kù)下載有關(guān)文章，多讀文獻(xiàn)資料以及外文文獻(xiàn)。進(jìn)行課題研究時(shí)，遇到問(wèn)題應(yīng)積極記錄、查詢(xún)資料并及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，應(yīng)多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行總結(jié)，腳踏實(shí)地去做研究就可以收獲許多。

—浙江孟凡東

話(huà)題四：您認(rèn)為影響中小學(xué)體育教師做教育研究的積極因素有哪些？消極因素有哪些？您是如何克服消極因素的？

評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定與晉級(jí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教師參與教學(xué)研究，這是積極因素。

—江蘇張建

積極因素：提高教師對(duì)體育教育教學(xué)的關(guān)注度；帶動(dòng)教師更好地研究教材教法，幫助教師開(kāi)拓思路；促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)教師更加關(guān)注教學(xué)、深入教學(xué)，使教學(xué)方法更豐富、更有靈活性，效果更好。教師的視野也就更開(kāi)放、更全面。消極因素：部分體育教師沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣。克服消極因素：工作心有所念，事業(yè)心無(wú)旁騖！

—安徽申克才、廣東郭紅軍

積極因素可以概括為四個(gè)字：“重視”、“引領(lǐng)”。“重視”是對(duì)自己教學(xué)的重視，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重視，進(jìn)而是對(duì)學(xué)生的重視，研究上去了，教學(xué)成果好了，體育教師才有“地位”；“引領(lǐng)”，有時(shí)候自己想寫(xiě)，但寫(xiě)不出來(lái)，投稿多次也未被錄用，評(píng)選多次也未獲獎(jiǎng)，這時(shí)，可能會(huì)灰心，但如果有導(dǎo)師稍微指導(dǎo)一下，就會(huì)恍然大悟，并體會(huì)到研究與寫(xiě)作的樂(lè)趣，積極性就會(huì)提高。

—浙江孟凡東

積極因素：體育納入中考，優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽的督促，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視等。

—安徽金文波、甘肅王國(guó)興

積極因素：個(gè)人的正確認(rèn)識(shí)，團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，國(guó)家對(duì)中小學(xué)體育工作的重視，一線教師有源源不斷的來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的值得我們研究的話(huà)題，網(wǎng)絡(luò)給我們的研究帶來(lái)的便利等。消極因素：領(lǐng)導(dǎo)不重視、教研活動(dòng)的形式化、研究時(shí)間有限、撰寫(xiě)文章的能力有限、懶惰思想等。

—安徽李厚余、安徽劉書(shū)奇

積極因素：教師上進(jìn)心。在體育教學(xué)中的意外生成因素等。消極因素：自身惰性、周?chē)呢?fù)面效應(yīng)等。

—黑龍江王烈廷

克服消極因素的辦法就是學(xué)校體育不斷創(chuàng)新，將學(xué)校的兩操、大課間、體育課余訓(xùn)練搞好，搞出特色，學(xué)校自然會(huì)重視體育，因?yàn)轶w育就是學(xué)校的一張名片。

—廣東郭紅軍

參與教育研究的積極因素，可以總結(jié)為“十個(gè)需要”：即專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、證明自己、提升自己、展示自己、完善自己、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)愛(ài)戴、家庭幸福。想寫(xiě)、能寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)這是一名科研型教師的基本素養(yǎng)之一。

—江蘇盛加利

如何克服消極因素？那就要看自己有沒(méi)有一個(gè)積極的心態(tài)，如果體育教師從沒(méi)有搞過(guò)研究，可能有一種“怕”的感覺(jué)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，無(wú)處下手，導(dǎo)致“研究不出來(lái)”也“寫(xiě)不出來(lái)”，這就要靠體育教師自己。其實(shí)，體育教師搞研究或者寫(xiě)作有時(shí)候都是“逼”出來(lái)的，想克服，就要上進(jìn)，研究和寫(xiě)作是時(shí)間和精力積累出來(lái)的，只要平時(shí)多反思、多動(dòng)筆，可能一篇好的、有借鑒性的、有新意的文章就會(huì)出爐，如果體育教師沒(méi)有信心，可以在研究初期找個(gè)助力等，這都是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。搞研究，一定要有“超越性”，讓學(xué)校里的教師“另眼相看”，要給自己定個(gè)目標(biāo)，如，每年發(fā)表或獲獎(jiǎng)幾篇文章，幾年下來(lái)就是財(cái)富。努力了會(huì)有收獲的，別抱怨。踏踏實(shí)實(shí)做研究，就會(huì)有意想不到的收獲。

—浙江孟凡東

消極因素：周?chē)耐孪矚g研究的人不多，其他學(xué)科教師瞧不起體育教師做研究，有教師說(shuō)“體育教師鍛煉好自己的身體，發(fā)展好自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，把體育課上好，教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和方法，體育考試時(shí)，學(xué)生人人滿(mǎn)分是體育教師該做的事情，搞什么研究啊，你搞研究學(xué)生體質(zhì)能提升嗎？”靜下來(lái)想想，這就是其他學(xué)科教師對(duì)體育教育教學(xué)、體育教師本身的認(rèn)識(shí)。

—江蘇盛加利

做研究也好，寫(xiě)論文也好，最大的動(dòng)力來(lái)自于自己的喜好和對(duì)體育教育教學(xué)的一種態(tài)度。體育教師很辛苦，但是依然在努力前行。做自己喜歡的事，經(jīng)過(guò)研究論證自己的教學(xué)的正誤。

—四川貫玉平

話(huà)題小結(jié)：

積極因素：體育納入中考、優(yōu)質(zhì)課比賽、體育教師的基本功比賽的督促、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。教師自身因素：教師的上進(jìn)心、評(píng)職稱(chēng)、敬業(yè)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)，自我效能感。教師需要思考：值得教師留意的關(guān)注點(diǎn)在于樹(shù)立自己的威信，找到自己的位置，工作才會(huì)有興趣。解決辦法：借助外力。領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生的體質(zhì)健康，體育課需要規(guī)范、安全，需要的是真實(shí)的課堂，學(xué)生在課堂中真正受益，提高質(zhì)量，上級(jí)和社會(huì)對(duì)中小學(xué)體育工作的重視。

消極因素：原因：自身惰性、領(lǐng)導(dǎo)不重視，周?chē)呢?fù)面效應(yīng)，不要求上進(jìn)，撰寫(xiě)文章的能力有限，懶惰思想。措施：克服消極因素的辦法就是學(xué)校體育不斷創(chuàng)新。教師必須有一個(gè)積極向上的心態(tài)，靜下心來(lái)，扎實(shí)做一些教學(xué)研究，讓學(xué)生受益、自己受益、同行受益，這也就是體育教師的價(jià)值所在。激勵(lì)：完美的工作狀態(tài)是每名體育教師擁有良好的心態(tài)，端正的態(tài)度，從點(diǎn)滴做起，進(jìn)取的事業(yè)心，根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，將自己的事業(yè)做出點(diǎn)成績(jī)，讓自己和學(xué)生天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

—山東楊清妍