簡論小學班級管理工作心得

次仁吉宗

摘要：小學班級管理是門科學，也是一門藝術。管理成效如何，作為班主任的領頭羊很重要。班主任是班級學生的組織者、領導者、和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在教學中，班級管理不僅需要愛心與細心，更需要創造。

關鍵詞：小學；班級管理；素質；班風；品德；交往；愛心

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0022-01

1.深入了解學生是做好班主任工作的基礎

了解學生，包括了解學生的家庭、生活習慣、學習情個性特點等，特別是對學生個性特點的了解，需要一個較長的時期，掌握個性差異的目的在于因材施教，一個擁有幾十個學生的班級，學生的性格、愛好、智力、特長各有差異，如果教師不考慮學生的個性差異，采取單一的教學方法，很難取得成效，了解學生最好最直接的方法是和學生交談，在課堂上，教師往往只注重知識的傳授，很少與學生進行感情的交流，如果能利用課余時間與學生交流，這是融洽師生關系，溝通思想感情的重要途徑，同時，做好班級工作需要班主任樹立責任意識，真心付出，要真抓實干，要關愛學生，關愛學生的每時每刻，班主任必須擁有一顆關愛學生的心，必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生，認真處理班級的日常事務，不能有私心，要真誠的對待學生，要善于發現學生的長處，尊重學生的人格，從而得到學生的情感認同，班主任應該是學生傾聽和交談的朋友，還要做教育工作的有心人，教育無小事，在開展工作時，應該具備處理突發事件的能力，對一些看似簡單的問題，一定要認真調查，仔細了解，妥善處理，如果處理不當，會對工作帶來不好的影響，在工作中，應該注意方法的靈活性，才能使班級管理工作走上規范和高效。

2.提高自身素質，以身作則

教師神圣的職責是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，直接開展的教育娛樂活動最多，對學生發展的影響最大，在學生面前教師就是一個榜樣、一面鏡子、一本教課書。因此，想要教育好學生，首先要規范好自己的行為；提高學生的素質，首先要加強自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生所必須做到的，教師首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，教師首先要做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺孩子們；教育學生們熱愛勞動，班主任可以每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，班主任首先做到和各位教師團結一致；在學習上，要求學生書寫認真工整，每位老師在板書和備課過程中也要做到書寫規范認真；最后，老師要和學生打成一片，和學生交知心朋友。教師是學生心目中的榜樣，這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的表率。在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，加強自身職業道德，以高尚的道德風范去影響感化學生，當好學生健康的引路人和靈魂的塑造者。

作為一名教師，無論工作時間長短，都不會永遠是十全十美的，每個人自身都有許多不足和缺點，尤其是教師在班級管理方面。所以，教師要堅持與時俱進、不斷學習。努力揚長避短，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我們要向有先進經驗的教師學習，學習他們管理班級的先進經驗并為我所用。

3.激發學生動機，調動自主管理的積極性

3.1抓好外部誘因，引發自主管理動機。在晨會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，主動與家長聯系，召開家長會，舉行"家長開放日"活動保證了學校、家庭、社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環節，多層次、全方位激發學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環境中，產生一種參與管理的需要。

3.2整合努力目標，激發自主管理動機。每學期初，教師要求學生明確一學期的班級奮斗目標，引導學生把國家、學校、班級的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。由于目標經過學生整合后切合學生的需要，切實可行，使學生目標明，方向清，管得主動。因此，目標的設置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的經驗條件和環境條件，使之具有實現的可能性。

3.3創設民主氛圍，鞏固自主管理動機。實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。還要采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值制等，增強學生班級的主人翁意識。另一方面，愛護學生自我管理的積極性，經常進行強化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

4.培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論氛圍是一種無形的教育力量，對班級每個學生都會有激勵、約束、感染、熏陶的作用。在獎善罰惡，扶正壓邪的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成"好人好事有人夸，不良現象有人抓"的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶不關就走了，大白天所有燈都開著卻不以為然等等，老師要及時糾正，以防學生不自不覺中養成不良習慣。

5.教會學生如何與人交往

學生在學校里的人際關系主要有學生與學生之間、學生與老師之間的人際關系問題。學生之間的交往還可分為本班同學之間的交往和與其他班級學生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與任課老師的交往和與學校領導的交往問題。（班主任）作為班主任，一定要當好學生健康成長的引路人，為學生創造良好的成長環境，引導和教會學生如何處理與他人之間的交往問題，特別使低年級的學生一定要引導到位；同時，中高年級的學生也非常需要老師的幫助和引導，因為他們已經會有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏激的，如果引導得不及時或不恰當，就有可能在幾步之內釀成大錯。這是很多高年級的班主任容易看到而不容易做好的大問題，在一部分老師看來：中高年級的學生已經懂事，不再需要老師太多的幫助引導。實際上這種看法是不正確的。

6.關心學生，培養學生的個性、能力和品質

班主任要經常關心班里每個學生的學習情況，利用班會或其他時間，對學生進行實時的教育，讓學生時刻知道自己的學習在班里處于什么狀態，是上升了，還是退后了，并幫助他們找出原因，及時找出對策把學習搞上去。在對待每個學生時，教師都要考慮到學生的個別差異，找出最適當的方法來幫助他（她）。要搞好學習，健康向上的校園生活是其重要的保障。因此，班主任要經常關心每個學生的健康、安全、心理狀況和其他生活問題，排除一切對學生校園生活不利的因素，讓學生安心地、愉快地在學校里學習和生活。